Repositório Colecção:https://hdl.handle.net/1822/126832024-03-28T20:55:01Z2024-03-28T20:55:01ZCaraterização do perfil linguístico de crianças em modalidade de acolhimento residencial na Região NorteMiranda, Sandra Isabel CostaCruz-Santos, Anabelahttps://hdl.handle.net/1822/891192024-02-28T11:04:56Z2024-02-28T11:04:55ZTítulo: Caraterização do perfil linguístico de crianças em modalidade de acolhimento residencial na Região Norte
Autor: Miranda, Sandra Isabel Costa; Cruz-Santos, Anabela
Resumo: O progresso adequado da linguagem oral na infância é reconhecido como sendo elementar
para que a criança desenvolva habilidades aos níveis da leitura e da escrita bem como da socialização (Sheridan
& Gjems, 2017). Estas condições são requisitos para que possa obter um desempenho escolar satisfatório
(França, Wolff, Moojen, & Rotta, 2004). Porém, sabemos que nem todas as crianças se encontram inseridas em
ambientes que reúnem as condições necessárias ao seu bom desenvolvimento global e, em específico,
linguístico. Um meio ambiental pobre, ou pouco estimulante na comunicação interativa e personalizada,
influenciará negativamente no desenvolvimento (Sim-Sim, 1998). A literatura elenca que as dificuldades no
desenvolvimento da linguagem podem interferir nos aspetos sociais e escolares da criança (Hage, Joaquim,
Carvalho, Padovani, & Guerreiro, 2004). Assim, podemos asseverar que uma criança com baixas competências
linguísticas está mais predisposta ao insucesso escolar do que os seus pares (Charlot, 2000). Nesse sentido, foi
realizado um estudo exploratório na Região Norte que consistiu em caraterizar o perfil linguístico das crianças
do ensino pré-escolar e escolar em situação de risco educacional, através da aplicação da Grelha de Observação
da Linguagem (GOL-E, 2ª Edição), de Sua-Kay e Santos (2014). Este estudo, de natureza quantitativa, foi
realizado em quatro instituições sociais com modalidade de acolhimento residencial, tendo sido avaliadas trinta e
cinco crianças na faixa etária dos seis aos dozes anos de idade. Os resultados do mesmo permitiram construir
uma caracterização do perfil linguístico destes participantes que resumidamente permite o seguinte
enquadramento: a) Das trinta e cinco crianças, apenas três se encontram no P50 ou acima deste; b) Doze crianças
encontram-se distribuídas pelo P5 e P25; c) Oito crianças encontram-se no P10; d) Das crianças com idades
entre os 11 e os 12 anos, apenas uma atingiu o P90 e o P75; e) As restantes, distribuíram-se pelo P10 e P25; f)
Uma criança com 12 anos atingiu o P5. Os resultados obtidos são preocupantes. As crianças acolhidas nestas
modalidades revelam um desempenho inferior na avaliação da linguagem relativamente aos seus pares de
desenvolvimento típico, evidenciando a situação crítica de alunos em idade pré-escolar e escolar com
perturbações da linguagem graves sem referenciação nem sinalização no sistema educativo.Esta investigação
contribuiu para um fator de alerta para as assimetrias existentes entre as crianças e o que isso significa no seu
percurso escolar dado que estas perturbações originam dificuldades na linguagem que poderão interferir de
forma significativa no seu percurso/sucesso académico. A falta de identificação e avaliação destes alunos em
acolhimento residencial permite-nos analisar a crucial importância da implementação de medidas de suporte à
aprendizagem e inclusão, garantindo a educação inclusiva, os direitos e o acesso ao sucesso escolar destes
alunos.
<b>Tipo</b>: conferencePaper2024-02-28T11:04:55ZPercepción sobre la conciliación familiar en familias con discapacidadOrcajada Sánchez, NoeliaCruz-Santos, Anabelahttps://hdl.handle.net/1822/891052024-02-27T17:06:21Z2024-02-27T17:06:20ZTítulo: Percepción sobre la conciliación familiar en familias con discapacidad
Autor: Orcajada Sánchez, Noelia; Cruz-Santos, Anabela
Resumo: Las personas desempeñan diferentes roles en su día a día, cumpliendo con diferentes
funciones. En numerosas ocasiones compaginar todos los ámbitos de la vida (laboral,
personal, familiar) es difícil e implica renuncias importantes. Además de esas renuncias
y/o, motivado por las mismas, también supone una fuente de estrés para la propia persona,
viendo relegadas a un segundo plano muchas de sus necesidades. Aquí es donde la
conciliación se convierte en una importante herramienta para hacer compatibles los
diferentes ámbitos de la vida. Este proceso requiere hacer balance de la situación, de las
necesidades personales y de las consecuencias de tomar una decisión en cuanto a las
tareas a atender en cada momento. Ahora bien, ¿hasta qué punto una persona con
discapacidad. que está recibiendo una formación para el empleo, está preparada para
gestionar esta conciliación? En la primera fase de este trabajo, se creó una entrevista
abierta, de 22 preguntas, donde se preguntará por los apoyos que, los participantes,
identificaban en su día a día y la valoración que hacían de esas necesidades en un futuro.
Pretende-se aplicará a entrevista a jóvenes/adultos diagnosticados con discapacidad
intelectual, con discapacidad motora, Autismo, etc. A partir de los resultados obtenidos,
en la segunda fase de la presente investigación se elaborará un cuestionario cerrado donde
se pregunte por las necesidades concretas de conciliación que las personas con discapacidad pueden identificar en sus familiares y en ellos mismos, destacando-se la
necesidad de abordar esta temática en las personas con discapacidad.; People play different roles in their daily lives, fulfilling different functions. On many
occasions, combining all areas of life (work, personal, family) is difficult and involves
significant sacrifices. In addition to these resignations and / or, motivated by them, it is
also a source of stress for the person himself, seeing relegated to the background many of
their needs. This is where work-life balance becomes an important tool to make the
different areas of life compatible. This process requires taking stock of the situation,
personal needs and the consequences of making a decision as to the tasks to be attended
at all times. However, to what extent is a person with a disability, who is undergoing job
training, prepared to manage this conciliation? In the first phase of this work, an openended interview of 22 questions was created, where the participants were asked about the
supports that they identified in their daily lives and their assessment of these needs in the
future. The interview is intended to be applied to young people/adults diagnosed with
intellectual disabilities, motor disabilities, Autism, and other type of disabilities. Based
on the results obtained, in the second phase of the present investigation, a closed
questionnaire will be elaborated, asking about the concrete needs of conciliation that
people with disabilities can identify in their relatives and in themselves, emphasizing the
need to approach this topic in people with disabilities.
Descrição: DOI Atas 10.17979/spudc.000026
<b>Tipo</b>: conferencePaper2024-02-27T17:06:20ZVivências dos professores brasileiros no cenário da Covid-19 no ensino para alunos com Necessidades Educativas EspeciaisTomaz, Clarice Rejane Lima FerreiraCruz-Santos, Anabelahttps://hdl.handle.net/1822/891032024-02-27T16:58:47Z2024-02-27T16:58:46ZTítulo: Vivências dos professores brasileiros no cenário da Covid-19 no ensino para alunos com Necessidades Educativas Especiais
Autor: Tomaz, Clarice Rejane Lima Ferreira; Cruz-Santos, Anabela
Resumo: O presente trabalho teve como finalidade apresentar os relatos dos professores que
lecionaram para alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) dos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental no cenário da pandemia da Covid-19 no estado do Rio Grande
do Norte (RN) no Brasil. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa. Os dados foram
recolhidos a partir de uma entrevista semiestruturada com 18 questões aplicadas
individualmente a 14 professores. Os participantes atenderam aos seguintes critérios: a)
lecionaram no estado do Rio Grande do Norte nos anos de 2020 e 2021; b) apoiaram
alunos com NEE nos anos de 2020 e 2021, e c) estes estudantes deveriam estar
matriculados nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental em escolas do Rio Grande
do Norte. Os resultados do estudo permitiram concluir que após o anúncio da pandemia
por Covid-19, as escolas privadas se posicionaram com estratégias e metodologias para o
ensino à frente das escolas públicas. Para mediar as práticas pedagógicas durante esse
período, o aplicativo de mensagens WhatsApp, foi o meio mais adotado pelos professores
investigados, especialmente no âmbito da escola pública. Já no caso dos professores das
escolas privadas, foram utilizadas plataformas digitais como Zoom, Google Meet, Google Classroom, Google Forms, Google Drive no apoio aos estudantes. Os professores
apontaram a família como um fator fundamental para a mediação da comunicação e no
processo de ensino e aprendizagem dos alunos com NEE. Logo, a pandemia evidenciou
as disparidades socioeconômicas, educacionais e culturais do Brasil, especialmente entre
as escolas públicas e privadas.; The present work aimed to present the reports of teachers who taught students with
Special Educational Needs (SEN) in the Early Years of Elementary School in the scenario
of the Covid-19 pandemic in the state of Rio Grande do Norte (RN) in Brazil. This is a
qualitative study in nature. The data was collected from a semi-structured interview with
18 questions applied individually to 14 teachers. The participants met the following
criteria: a) they taught in the state of Rio Grande do Norte in the years 2020 and 2021; b)
they supported students with SEN in the years 2020 and 2021, c) and these students
should be enrolled in the first five years of elementary education in schools in Rio Grande
do Norte. The results of the study allowed for the conclusion that after the announcement
of the Covid-19 pandemic, private schools positioned themselves with strategies and
methodologies for teaching ahead of public schools. To mediate the teaching practices
during this period, the messaging application WhatsApp was the medium most adopted
by the investigated teachers, especially in the public school context. As for the private
school teachers, digital platforms such as Zoom, Google Meet, Google Classroom,
Google Forms, and Google Drive were used to support the students. Teachers pointed to
the family as a fundamental factor in the mediation of communication and in the teaching
and learning process of students with SEN. Thus, the pandemic highlighted the socioeconomic, educational and cultural disparities in Brazil, especially between public
and private schools.
Descrição: DOI Atas 10.17979/spudc.000026
<b>Tipo</b>: conferencePaper2024-02-27T16:58:46ZSurdos do interior do Brasil e a língua de sinaisVilela, Cristiano das NevesCruz-Santos, AnabelaAlmeida, Wolney Gomeshttps://hdl.handle.net/1822/891022024-02-27T16:51:33Z2024-02-27T16:51:32ZTítulo: Surdos do interior do Brasil e a língua de sinais
Autor: Vilela, Cristiano das Neves; Cruz-Santos, Anabela; Almeida, Wolney Gomes
Resumo: Em muitas cidades do interior do Brasil as pessoas surdas passam por dificuldades em
sua escolarização devido à falta da língua de sinais por causa do afastamento dos grandes
centros urbanos. O objetivo deste trabalho é apresentar uma revisão sistemática da
literatura sobre surdos que vivem em cidades do interior. A finalidade é analisar os
desafios das pessoas surdas que vivem nessas cidades quanto a educação e a
disponibilidade e qualidade dos serviços oferecidos aos surdos. Na revisão, incluímos
artigos científicos disponibilizados nas bases de dados da Web of Science, Scopus;
SciELO e Google Acadêmico publicados entre 2000 e 2020 em inglês e português.
Durante a fase de identificação, de avaliação e de analise dos resumos e aplicando os
critérios finais de inclusão e exclusão, os que atenderam aos critérios finais de inclusão,
perfizeram um total de 8 artigos selecionados para esta revisão. Concluímos que as
investigações sobre os surdos no interior, mesmo escassas, revelam a preocupação de
pesquisadores em diferentes países sobre os surdos no interior. Concluímos que no interior, os surdos enfrentam desafios quanto ao acesso a língua de sinais e o seu uso na
escola. Concluímos também que o pouco acesso a língua de sinais consequentemente gera
um maior fracasso escolar e que os serviços educacionais (intérprete, professor
especialista para o atendimento especializado) não são ofertados aos surdos do interior.; In many cities in the interior of Brazil, deaf people experience difficulties in their
schooling due to the lack of sign language because of the remoteness of large urban
centers. The aim of this paper is to present a systematic review of the literature on deaf
people living in countryside cities. The purpose is to analyze the challenges of deaf people
who live in these cities regarding education and the availability and quality of services
offered to the deaf. In the review, we included scientific articles available in the Web of
Science, Scopus, SciELO and Google Academic databases published between 2000 and
2020 in English and Portuguese. During the identification, evaluation, and abstract
analysis phase, and by applying the final inclusion and exclusion criteria, those that met
the final inclusion criteria made up a total of 8 articles selected for this review. We
conclude that the investigations about the deaf in the countryside, although scarce, reveal
the concern of researchers in different countries about the deaf in the countryside. We
conclude that in the countryside, the deaf face challenges regarding access to sign
language and its use in school. We also concluded that little access to sign language
consequently generates greater school failure and that educational services (interpreter,
specialist teacher for specialized care) are not offered to the deaf in the countryside.
Descrição: DOI Atas 10.17979/spudc.000026
<b>Tipo</b>: conferencePaper2024-02-27T16:51:32ZAvaliação da comunicação expressiva de crianças portuguesas dos 6 aos 42 mesesFerreira, SandraCruz-Santos, AnabelaAlmeida, Leandro S.https://hdl.handle.net/1822/891012024-02-27T16:45:12Z2024-02-27T16:45:11ZTítulo: Avaliação da comunicação expressiva de crianças portuguesas dos 6 aos 42 meses
Autor: Ferreira, Sandra; Cruz-Santos, Anabela; Almeida, Leandro S.
Resumo: A aquisição da comunicação é essencial para o desenvolvimento global da criança.
Problemas na comunicação em idades precoces podem influenciar negativamente o
desenvolvimento comportamental, socio-emocional e cognitivo da criança. Face à
elevada prevalência de crianças portuguesas com dificuldades na comunicação, é
pertinente perceber como ocorre o seu desenvolvimento comunicativo expressivo, e
assim identificar precocemente os casos de risco que apresentem um padrão atípico de
desenvolvimento. Para isso, é obrigatório o uso de instrumentos estatisticamente precisos
e válidos. O Early Communication Indicator (ECI) é um instrumento que foi
recentemente adaptado para a população portuguesa, e que pode apoiar na análise do
desenvolvimento comunicativo expressivo das crianças portuguesas em idades precoces.
Assim, administrou-se o ECI-Portugal a uma amostra de 187 crianças entre os 6 e os 42
meses, da região Norte de Portugal. Os resultados mostram que entre os 6 e os 18 meses
as crianças produzem principalmente gestos e vocalizações, com as primeiras palavras a
emergirem; entre os 18 e os 30 meses as crianças continuam a produzir gestos e vocalizações, com um aumento significativo da produção de palavras e a emergência das
primeiras frases; entre os 30 e os 42 meses, diminui consideravelmente a produção de
gestos e vocalizações e aumenta notavelmente a produção de frases. São encontradas
diferenças estatisticamente significativas entre os três grupos de idades, nos resultados
obtidos. Os resultados deste trabalho, reforçam a utilidade do ECI-Portugal para a
avaliação do desenvolvimento comunicativo de crianças portuguesas em idades precoces,
ao longo do tempo.; The acquisition of communication is essential for the overall development of the child.
Communication problems at an early age can negatively influence the child's behavioral,
socio-emotional and cognitive development. Given the high prevalence of Portuguese
children with communication difficulties, it is pertinent to understand how their
expressive communicative development occurs, and thus to identify early at-risk cases
that present an atypical pattern of development. For this, the use of statistically accurate
and valid instruments is mandatory. The Early Communication Indicator (ECI) is an
instrument that has been recently adapted for the Portuguese population, and that can
support the analysis of the expressive communicative development of Portuguese
children at early ages. Thus, the ECI-Portugal was administered to a sample of 187
children aged between 6 and 42 months, from the Northern region of Portugal. The results
show that between 6 and 18 months’ children produce mainly gestures and vocalizations,
with the first words emerging; between 18 and 30 months’ children continue to produce
gestures and vocalizations, with a significant increase in word production and the
emergence of the first combination of words; between 30 and 42 months, the production of gestures and vocalizations decreases considerably and the production of sentences
increases notably. Statistically significant differences are found between the three age
groups in the results obtained. The results of this work reinforce the usefulness of the
ECI-Portugal for the assessment of the communicative development of Portuguese
children at early ages, over time.
Descrição: DOI atas 10.17979/spudc.000026
<b>Tipo</b>: conferencePaper2024-02-27T16:45:11Z