Repositório Colecção: Livros e Capítulos de LivrosLivros e Capítulos de Livroshttps://hdl.handle.net/1822/24422024-03-28T10:30:11Z2024-03-28T10:30:11ZEducar para a sexualidade saudável : quem e que contributos?Anastácio, Zéliahttps://hdl.handle.net/1822/122052017-10-16T15:53:55Z2011-04-15T10:24:09ZTítulo: Educar para a sexualidade saudável : quem e que contributos?
Autor: Anastácio, Zélia
Resumo: Abordar a sexualidade parece ser uma das mais difíceis tarefas para os agentes educativos. Os professores manifestam obstáculos ancorados nas suas concepções.
O objectivo geral do presente trabalho foi identificar concepções dos professores de 1º Ciclo do Ensino Básico sobre o contributo da educação sexual e sobre os intervenientes neste processo.
A metodologia adoptada incluiu uma abordagem dialógica recolhendo-se dados por meio de questionário (n=486), de debate (n=4) e de grupos de foco (n=19). A amostra foi de conveniência. As variáveis dependentes consideradas foram: a) participação de intervenientes em educação sexual (PIES); e b) contributo da educação sexual para a promoção da saúde futura das actuais crianças (CESPS). Factores que se associaram às concepções dos professores sobre estes aspectos foram o sexo, a idade, a formação, a habilitação académica, a área de trabalho e a prática religiosa.
Os resultados do questionário sugerem que os professores consideram que: a educação sexual contribui essencialmente para facilitar o diálogo dos educandos com os pais, para o seu auto-conhecimento e para o aumento dos seus conhecimentos sobre sexualidade; os principais intervenientes devem ser os pais, seguidos dos médicos e enfermeiros e dos psicólogos, atribuindo-se a si mesmos o quarto lugar de participação. Um dos factores que se revelou mais influente nestas concepções foi a habilitação académica.
No debate e nos grupos de foco os professores referiram como contributos da educação sexual a tomada de decisões informadas e a prevenção de comportamentos sexuais de risco. Como participantes também especificaram os pais e os técnicos de saúde.; To approach sexuality seems to be one of the most difficult tasks for educative actors. Teachers reveal obstacles rooted on their conceptions.
The main objective of the present work was to identify primary school teachers’ conceptions about the contribution of sex education and about the interveners in this process.
The methodology selected included a dialogical approach collecting data by questionnaire (n=486), debate (n=4) and focus groups (n=19). It was a convenience sample. The dependent variables considered were: a) participation of interveners in sex education (PIES); and b) contribution of sex education to future health promotion of the present children (CESPS). Associated factors to teachers’ conceptions about these issues were gender, age, training, academic qualification, area of work and religious practice.
The questionnaire results suggest that teachers consider that: sex education contributes essentially to facilitate dialogue between pupils and their parents, to self knowledge and to increase knowledge about sexuality; the main interveners should be parents, followed by physicians and nurses and by psychologists, positioning themselves in fourth place of participation. One of the most influent factors in these conceptions was the academic qualification.
In debate and focus groups discussions teachers referred informed decision making and the prevention of risk sexual behaviours as contributions of sex education. The participants specified were also parents and health professionals.
<b>Tipo</b>: bookPart2011-04-15T10:24:09ZHealth Education in school: teachers’ and future teachers’ conceptions (Europe, Africa and Middle East)Carvalho, Graça Simões deBerger, Dominiquehttps://hdl.handle.net/1822/115902019-04-16T16:15:15Z2011-01-11T16:15:45ZTítulo: Health Education in school: teachers’ and future teachers’ conceptions (Europe, Africa and Middle East)
Autor: Carvalho, Graça Simões de; Berger, Dominique
Resumo: School plays an important role in health education and health promotion, and it has been recognised that teachers’ conceptions play a crucial role for the effective implementation of school health education. With the European FP6 Biohead-Citizen project on “Biology Health and Environmental education for better citizenship” we analyse the potential differences between several countries by associating teachers’ and future teachers’ conceptions to controlled parameters, such as social context, religion, gender. A questionnaire was constructed during the first year of the project, and following a pilot test, the final questionnaire was applied to 6379 teachers and future teachers. We then used statistical multivariate methods, as they are well suited to investigate complex data featuring the conceptions of many individuals, according to many topics. We show that a prominent source of variation in teachers’ conceptions is related to countries, and further suggest that there are differences in two kinds of conceptions: a) individual health responsibilities and abilities; b) social policies. In contrast, religion, academic level or training had no impact in teachers’ conceptions of health education. Another important feature is the gap between what teachers and future teachers say about their own health and what they say it should be taught in school.
<b>Tipo</b>: bookPart2011-01-11T16:15:45ZInfância, memória e imaginário: ensaios sobre literatura infantil e juvenilAzevedo, Fernando José Fraga dehttps://hdl.handle.net/1822/114542023-01-13T17:08:01Z2010-12-27T11:21:00ZTítulo: Infância, memória e imaginário: ensaios sobre literatura infantil e juvenil
Autor: Azevedo, Fernando José Fraga de
Resumo: Obra constituída por 8 ensaios nos domínios da Literatura Infantil e Juvenil e do Imaginário, onde se abordam a natureza e alguns dos atributos mais visíveis dos textos da literatura infantil, o papel do contador de histórias, os percursos de leitura de um álbum narrativo, o lugar da alteridade e da interculturalidade num texto de Luísa Ducla Soares, a obra Pinóquio, as marcas do desejo e da metamorfose em duas obras de José Jorge Letria, a importância de duas obras de Álvaro Magalhães para uma hermenêutica dos símbolos e o modo como a ideologia se inscreve e se dá a ler em obras de literatura infantil.
<b>Tipo</b>: book2010-12-27T11:21:00ZTransposição para o ensino de “questões vivas” de saúde : o exemplo da abordagem de drogas psico-activas em manuais escolaresCarvalho, Graça Simões dehttps://hdl.handle.net/1822/113422019-07-10T14:26:32Z2010-12-17T14:39:17ZTítulo: Transposição para o ensino de “questões vivas” de saúde : o exemplo da abordagem de drogas psico-activas em manuais escolares
Autor: Carvalho, Graça Simões de
Resumo: A transposição didáctica externa (TD-E) refere-se aos processos intelectuais que influenciam a selecção dos conteúdos a ensinar, cabendo essencialmente aos políticos de educação e aos autores dos manuais essa função de TD-E. Sendo os saberes científicos universais, tendo como referência as mesmas publicações científicas, seria crível pensar-se que também os programas de ensino e os respectivos manuais escolares de diferentes países fossem idênticos, apresentando os mesmos conteúdos de ensino. Neste estudo pretendemos saber se em países com forte contraste geográfico, histórico-cultural, económico e político haverá diferenças significativas na transposição didáctica (manuais escolares) de “questões vivas” como é exemplo o consumo de drogas psico-activas. Procedeu-se à análise comparativa das abordagens do consumo e prevenção de drogas psico-activas veiculadas nos manuais de 16 países sócio-culturalmente diferenciados, que integram o projecto BIOHEAD-CITIZEN. Utilizou-se a grelha de análise desenvolvida naquele projecto, tendo para cada tema (álcool, tabaco e outras drogas) analisado os efeitos físicos, psicológicos e sociais. Os manuais de Marrocos não fazem referência ao tabaco e os de Moçambique às outras drogas, indicando que nestes países existe resistência para a transposição para o ensino destas “questões vivas”. Pelo contrário, a Finlândia é o país que mais se destaca por ser o que mais explora os três temas nos manuais, e de uma forma equitativa no que diz respeito às dimensões da saúde. No seu todo, os resultados mostram que o manual escolar tende a espelhar os entendimentos dominantes, encontrando-se condicionado pelas realidades sociais, económicas, políticas e culturais que lhe dão suporte.
<b>Tipo</b>: bookPart2010-12-17T14:39:17ZThe microorganisms in the Portuguese National Curriculum and Primary School textbooksMafra, PauloLima, Nelsonhttps://hdl.handle.net/1822/111692017-12-15T15:35:20Z2010-12-02T15:32:46ZTítulo: The microorganisms in the Portuguese National Curriculum and Primary School textbooks
Autor: Mafra, Paulo; Lima, Nelson
Resumo: The main aim of the present work is the content analysis of the Portuguese National Curriculum and the Primary School textbooks where microorganisms are concerned. The content analysis through categories created a priori were used as methodology. In all analysed documents the topic microorganisms did not emerge in a clear way. However, several indirect themes related to microorganisms were found in the National Curriculum and textbooks of the Environment Study issue. These themes can be explored with pupils through experimental activities. The Science Education in primary schools can be introduced with proposals of activities involving microorganisms and contributing to a better understanding of the children’s world.
<b>Tipo</b>: conferencePaper2010-12-02T15:32:46Z