Repositório Colecção: Edições CIEdEdições CIEdhttps://hdl.handle.net/1822/78012024-03-28T12:33:29Z2024-03-28T12:33:29ZModelo de formação de educadores/professores na área de didática de estudo do meio: análise de uma experiência de formação centrada no ensino da história a criançasSolé, GlóriaVarela, Paulo Idalino Balçahttps://hdl.handle.net/1822/312342023-12-28T11:40:46Z2014-11-25T08:55:33ZTítulo: Modelo de formação de educadores/professores na área de didática de estudo do meio: análise de uma experiência de formação centrada no ensino da história a crianças
Autor: Solé, Glória; Varela, Paulo Idalino Balça
Resumo: Esta comunicação integra-se no projeto GT-IP/IE, dinamizado por um grupo de
trabalho da Universidade do Minho, que procura analisar, discutir e refletir sobre o modelo
de formação de educadores e professores veiculado nesta instituição. Refletimos sobre o
impacto das experiências realizadas pelos alunos da Licenciatura em Educação Básica
(Universidade do Minho) no âmbito da Iniciação à Didática de Estudo do Meio, na sua
formação profissional como futuros educadores/professores, e como estes incorporam e
articulam o saber teórico e o saber prático. Reflete-se sobre o modelo isomórfico de
formação que temos vindo a adotar e apresenta-se, a título ilustrativo, uma experiência
formativa desenvolvida no âmbito desta UC, mais especificamente na área de Estudo do
Meio Social, ao nível do ensino de História, em contexto de Jardim de infância,
implementada por um grupo de alunas formandas. Conclui-se da análise desta experiência
que as alunas realizaram uma boa incorporação didática da perspetiva de ensinoaprendizagem
da História preconizado para as crianças, pela intencionalidade veiculada ao
nível da planificação e sua operacionalização, concomitante com uma prática reflexiva ao
nível da investigação-ação. Finalizamos com uma reflexão sobre as implicações deste
modelo de formação, que temos vindo a adotar, nesta área específica da Didática de Estudo
do Meio, e que contribui para o perfil do professor-investigador
<b>Tipo</b>: conferencePaper2014-11-25T08:55:33ZIntrodução [a] "Perspectivas e estratégias de formação de docentes do Ensino Superior"Flores, Maria AssunçãoCarvalho, Ana Amélia AmorimArriaga, CarlosAguiar, CristinaAlves, Fernando FerreiraViseu, FlorianoMorgado, José CarlosCosta, Manuel JoãoMorais, Natérciahttps://hdl.handle.net/1822/103772018-07-10T17:48:22Z2010-02-11T17:33:33ZTítulo: Introdução [a] "Perspectivas e estratégias de formação de docentes do Ensino Superior"
Autor: Flores, Maria Assunção; Carvalho, Ana Amélia Amorim; Arriaga, Carlos; Aguiar, Cristina; Alves, Fernando Ferreira; Viseu, Floriano; Morgado, José Carlos; Costa, Manuel João; Morais, Natércia
Resumo: Este estudo insere-se num projecto de investigação mais vasto, intitulado Formação e Avaliação em Contexto Universitário, que integra uma equipa multidisciplinar e elementos de várias Escolas/Institutos da Universidade do Minho (UM). Trata-se de um projectos que engloba três vertentes complementares - formação, apoio e investigação - e procura contribuir para uma melhor fundamentação e avaliação da Universidade, bem como para a construção de dispositivos de apoio ao desenvolvimento e avaliação de projectos.
Em jeito de síntese, importa sublinhar algumas recomendações e sugestões decorrentes deste estudo para a promoção e organização da formação dos docentes universitários. Um dos aspectos a destacar prende-se com a definição de uma estratégia global de formação, para a qual este estudo vem dar algum contributo ao identificar expectativas e preferências de formação a partir das quais devem ser pensados modos de a enquadrar conceptualmente e de a operacionalizar. Tal já tem vindo a acontecer com a organização de acções de formação, nomeadamente pelo Gabinete de Avaliação e Qualidade do Ensino (GAQE) (mas também ao nível das escolas/institutos da UM), através da oferta que tem vindo a ser divulgada.
<b>Tipo</b>: bookPart2010-02-11T17:33:33ZIntrodução [a] "Perspectivas e práticas de avaliação de professores de matemática"Fernandes, José AntónioAlves, Maria PalmiraMachado, Eusébio André da Costahttps://hdl.handle.net/1822/95662017-11-02T15:40:39Z2009-09-07T14:50:35ZTítulo: Introdução [a] "Perspectivas e práticas de avaliação de professores de matemática"
Autor: Fernandes, José António; Alves, Maria Palmira; Machado, Eusébio André da Costa
Resumo: Sendo a avaliação um dos elementos do processo de desenvolvimento do currículo que maior complexidade encerra, justificar-se-á uma abordagem aos elementos que, conjugados, contribuirão para uma melhor compreensão das práticas de avaliação dos professores: as condições reais do exercício da profissão, as características da profissão, a descentralização do sistema educativo e o contexto da globalização. Neste âmbito, o presente relatório de investigação pretende dar um contributo para a compreensão da avaliação das aprendizagens dos alunos, na disciplina de Matemática, realizada pelos professores, problematizando-se duas questões ligadas às práticas de avaliação: - uma teórica, a falta de conhecimento ou do conhecimento parcial das práticas efectivas de avaliação das aprendizagens, numa época em que se acentua sobretudo o que se passa nas salas de aula (ignoramo-las mais do que antes, ou conseguimos distingui-las? neste último caso, como as descrevemos?);- a outra mais normativa: no pressuposto de que esta investigação nos ajuda a conhecer melhor estas práticas de avaliação, poderemos dar algum contributo para a conceptualização da actividade avaliativa dos professores de Matemática?
<b>Tipo</b>: book2009-09-07T14:50:35ZPalavras iniciais [em] "O conhecimento (tácito) histórico: polifonia de alunos e professores"Melo, Maria do Céuhttps://hdl.handle.net/1822/95652024-02-07T16:00:43Z2009-09-07T14:28:42ZTítulo: Palavras iniciais [em] "O conhecimento (tácito) histórico: polifonia de alunos e professores"
Autor: Melo, Maria do Céu
Resumo: Definimos o "conhecimento (tácito) substantivo histórico" como um conjunto de proposições que versam aspectos da História, construídas a partir de uma pluralidade de experiências pessoais idiossincráticas, sociais e escolares, e ou mediatizadas pela fruição de artefactos expressivos e comunicativos. O adjectivante tácito deve-se ao facto de que os indivíduos não o reconhecerem como independentes e/ou concorrente com o conhecimento científico ou curricular. A decisão de o estudar adveio da necessidade de discutir o pressuposto enraizado de que os alunos e os professores falam (ou desejam falar) da "mesma" História, e de promover o desenvolvimento de saberes e competências adstritas ao pensamento crítico face à (nossa) construção do conhecimento histórico.
A escolha do conceito musical de "polifonia", como definidor de uma forma de olhar ( e estar no) o ensino da História, deve-se ao desejo de relevar uma postura plural que nos caracteriza enquanto grupo. Este termo musical aplica-se à sobreposição de várias linhas melódicas sendo o princípio inverso o da monodia, que não faz intervir senão uma única voz ou várias vozes em uníssono. O termo polifonia deve ser utilizado somente quando todas as vozes apresentam o mesmo "peso" dentro da estrutura musical. A palavra vem do grego e significa várias vozes.
<b>Tipo</b>: book2009-09-07T14:28:42ZFormação e desenvolvimento profissional docente: perspectivas europeiasMorgado, José CarlosReis, Maria Isabelhttps://hdl.handle.net/1822/81512018-05-14T10:06:43Z2008-09-23T19:10:27ZTítulo: Formação e desenvolvimento profissional docente: perspectivas europeias
Autor: Morgado, José Carlos; Reis, Maria Isabel
Resumo: A melhoria dos resultados escolares tornou-se uma palavra-chave nos sistemas educativos europeus, sendo encarada como parte da solução para o desenvolvimento económico e social da União Europeia.
Fazer depender essa melhoria da qualidade da formação inicial e contínua dos professores revelou-se uma estratégia eficaz para a promoção de reformas urgentes nas políticas educativas dos Estados-membros. O conceito de desenvolvimento profissional contínuo dos professores ganhou uma outra amplitude e a avaliação dos progressos conseguidos com as reformas em curso transportou para a ribalta os conceitos de avaliação das escolas e dos professores.
O triângulo desenvolvimento profissional docente/ melhoria dos resultados escolares/ avaliação das escolas e avaliação do desempenho tornou-se uma marca da qualidade de qualquer sistema educativo e tem sido publicitada pelas organizações internacionais e pela UE como sendo imprescindível para a melhoria das instituições educativas e dos processos de ensino-aprendizagem que aí ocorrem.
Algumas dessas alterações no quotidiano escolar e suas eventuais implicações são objecto de reflexão no conjunto de textos que integram este livro e que procuramos partilhar com todos quantos se interessam pelas questões da Educação.
<b>Tipo</b>: book2008-09-23T19:10:27Z