Repositório Colecção: Livros e Capítulos de Livros
https://hdl.handle.net/1822/2453
Livros e Capítulos de Livros2024-03-29T11:08:31ZInfâncias e crianças em narrativas de educadoras de infância
https://hdl.handle.net/1822/52497
Título: Infâncias e crianças em narrativas de educadoras de infância
Autor: Sarmento, Teresa
Resumo: A ação pedagógica com as crianças constitui um elemento identitário das educadoras de infância, atividade esta em que a dimensão humana e ética, bem como o conhecimento, a formação e a cultura se mobilizam e articulam. Neste processo assume especial importância a imagem de infância que transportam e das memórias da relação que as mesmas estabelecem com as crianças ao longo da vida profissional. Alicerçada em fundamentos humanistas, nesta linha valorizam-se as crenças, pensamentos e atitudes pessoais das educadoras, referenciais estes que, na nossa perspetiva, sustentam as interações que estabelecem com crianças e seus contextos.
A infância é um conceito heterogéneo, constituindo uma categoria geracional universal, cuja construção é social e historicamente muito diferenciada. Entende-se, assim, a infância como realidade social emergente no âmbito de um conjunto de processos sociais e culturais, entre outros. As crianças são sujeitos individuais, integrantes da categoria geracional infância, sobre cuja imagem e agência há representações sociais e históricas muito diversas.
Numa análise a narrativas biográficas produzidas por educadoras de infância, salientamos três tipos de referências a infâncias e a crianças: 1) as suas próprias infâncias; 2) infâncias e crianças com quem trabalharam ao longo da sua trajetória profissional; 3) descrição de situações que podem traduzir narrativas produzidas por crianças.
Na presente comunicação, depois de um enquadramento teórico sobre a relação com crianças como elemento promotor de identidades profissionais de educadoras de infância, partimos para uma breve análise teórica dos conceitos de infância e criança, para, com maior destaque, assumindo (e alertando para) a intersubjetividade de adultos que (re)significam vivências e interpretações sobre infâncias e crianças, desvelarmos imagens de cada um dos tipos acima identificados.
<b>Tipo</b>: bookPart2018-03-15T14:08:25ZJuntos... pela criança na creche
https://hdl.handle.net/1822/51940
Título: Juntos... pela criança na creche
Autor: Sarmento, Teresa
Resumo: A creche é uma resposta social, de natureza socioeducativa, destinada a acolher crianças até aos 3 anos, durante o período correspondente ao impedimento dos pais ou de quem exerça as responsabilidades parentais.
Visa, pois, permitir a conciliação da vida familiar e profissional do agregado familiar, colaborar com a família no processo de desenvolvimento da criança, assegurar um atendimento, seguro, afetivo e personalizado em função das necessidades específicas de cada criança e ainda prevenir e despistar precocemente qualquer inadaptação, deficiência ou situação de risco e assegurar o encaminhamento mais adequado.
A natureza desta resposta e a importância dos seus objetivos, quer para as famílias e crianças, mas também para a economia nacional, levaram a que a CNIS incluísse no seu Plano de Ação a sistematização de práticas que promovam a conciliação da vida familiar e profissional do agregado familiar, para serem divulgadas e disseminadas.
Pretendeu-se criar um movimento de colaboração entre Instituições com creche, dar mais visibilidade ao trabalho de qualidade que é desenvolvido e à importância desta resposta social.
Apenas JUNTOS, pais, agregado familiar, a própria criança, educadoras, auxiliares, direções das IPSS e comunidade se atingem os objetivos desta resposta social.
<b>Tipo</b>: bookAvaliação e intervenção em dificuldades de aprendizagem da leitura
https://hdl.handle.net/1822/11982
Título: Avaliação e intervenção em dificuldades de aprendizagem da leitura
Autor: Viana, Fernanda Leopoldina
Resumo: Este capítulo integra uma obra que aborda um conjunto de questões e problemáticas da aprendizagem, educação e desenvolvimento em contexto escolar. Nele é
defendida a contextualização das dificuldades de aprendizagem da leitura numa avaliação abrangente do sujeito e das suas relações com o meio, apresentado um esquema de avaliação das dificuldades iniciais em leitura e avançadas algumas propostas de intervenção.
<b>Tipo</b>: bookPart2011-03-28T12:19:36ZDar vida às letras: promoção do livro e da leitura
https://hdl.handle.net/1822/11801
Título: Dar vida às letras: promoção do livro e da leitura
Autor: Gonçalves, Albertino; Viana, Fernanda Leopoldina; Dionísio, Maria de Lourdes
Resumo: Esta publicação, dirigida a pais, relata um programa de intervenção promovido pela Comunidade Intermunicipal do Vale do Minho junto de comunidades escolares desfavorecidas, bem como a sua avaliação. A Acção II - À DESCOBERTA DO LIVRO E DA BIBLIOTECA - destinou-se a crianças que frequentavam Educação pré-escolar em zonas isoladas. A acção III – NOVAS EXPERIÊNCIAS PARA A LITERACIA – destinou-se a alunos de 3º Ciclo do Ensino Básico em risco de abandono escolar.
Este programa recebeu, em 2007, o Prémio Europeu de Inovação na Promoção da Leitura atribuído pela International Reading Association.
<b>Tipo</b>: book2011-02-24T11:06:25ZVamos juntar letras e fazer palavras
https://hdl.handle.net/1822/11777
Título: Vamos juntar letras e fazer palavras
Autor: Pinto, Felisbela Rogeiro; Viana, Fernanda Leopoldina; Portugal, Gabriela
Resumo: Partindo do pressuposto de que a língua não é somente um instrumento para pensar e para falar sobre o escrito, mas também um meio de interrogar, interpretar e falar sobre a própria escrita, foi desenvolvido um programa de estimulação de competências linguísticas e de literacia emergente - VAMOS JUNTAR LETRAS E FAZER PALAVRAS. Neste capítulo é descrito o racional deste programa e os principais resultados obtidos.
<b>Tipo</b>: bookPart2011-02-18T15:04:41Z