Redes sociais no ensino de Matemática: a utilização do Facebook com alunos do nono ano do ensino fundamental

Abstract

Andar para o futuro é andar no rumo da inovação. Deste modo, o desafio da Educação que se impõe nos dias que correm, consiste em preparar os alunos para a realidade de um mundo globalizado, difícil e em mudança, sem alcances, centralizado na informação, na competência individual e coletiva, abrindo um leque de chances e promovendo assim atividades que conduzem os estudantes a trabalhar colaborativamente. É notória a expansão acelerada das redes sociais virtuais que exercem um papel importantíssimo na comunicação, podendo assim contribuir para um melhor aprendizado. Assim, este trabalho tem em conta a emergência das redes sociais e a transformação que elas causam no sistema de ensino e aprendizagem e na construção de conhecimento matemático. Realizamos um estudo de caso, em um grupo construído na rede social Facebook, com alunos do nono ano do ensino fundamental, nas aulas de matemática, no primeiro trimestre letivo do ano de 2015, associando os conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Deste modo, os conteúdos programáticos estabelecidos foram trabalhados em sala de aulas e na rede social simultaneamente possibilitando que os educandos buscassem novas maneiras para construir o seu conhecimento. A recolha de dados foi realizada através de observação participante e focusgroup, bem como da comunicação assíncrona (interações) ocasionada na observação detalhada das atitudes e aprendizagens realizadas em sala de aula e rede social Facebook. Os resultados obtidos evidenciam que, para a maioria dos participantes, a comunicação efetiva no grupo colaborou para a aprendizagem de Matemática, pois houve um forte empenho dos alunos através da colaboração, da partilha de conteúdos, da comunicação de técnicas, da aprendizagem em geral. A análise levou-nos a concluir que o emprego das tecnologias no processo de ensinoaprendizagem de Matemática contribuem para construção do conhecimento por parte dos alunos e possibilitam a inovação dos processos metodológicos.

The challenge of education that is needed today, is to prepare students for the reality of a globalized world, complex and in changing, without scope, centered on information, individual and collective competence, opening a large number of chances which cause activities that lead students to work collaboratively. The accelerated expansion of virtual social networks is becoming wider. This technological breakthrough can not pass unnoticed by the educational system because they play an important role in communication also generate a lot of information that can thereby contribute to better learning. Therefore, this work will reflect on the emergence of social networks and the transformation they cause in education and learning and mathematical knowledge construction. For the purpose, we apply a case study in a group built on the social network Facebook, with students from the ninth grade of elementary school, in math classes, in the first academic quarter of 2015 associating the contents developed in the classroom. Thus, the established syllabus were worked in the classroom and on the social network simultaneously while allowing the students to seek new ways to build knowledge. Data collection was carried out through participant observation and focusgroup as well as asynchronous communication (interactions) caused in the detailed observation of attitudes and learning in the classroom and facebook social network. The results show that for most participants effective communication in the group contributed to the learning of mathematics, because consisted strong commitment of students through collaboration, content division, communication techniques, simple learning, among others. The analysis led us to conclude that the use of technology in mathematics teaching and learning process contributes to the construction of knowledge by students and makes innovation possible methodological processes.