Configurando o currículo, o trabalho docente e a avaliação: para uma discussão crítica do Ensino Superior em Portugal

Abstract

Num texto recente; Yates e Gruntet (2012, p. 3) afirmam que "a história do currículo a nível mundial tem sido influenciada pelas políticas-. Nos dias de hoje. esta ideia e promovida por organismos transnacionais e supranacionais com forte influência nas políticas nacionais. Vive-se o tempo da harmonização ação e da estandardização das políticas educacionais, analisadas por Steiner-Khamsi (2012) como politicas de partilha de conhecimento, especialmente devido a novos modelos de governo e de regulação pós-burocrática. Estes modelos estão correlacionados com processos de avaliação externa configurando quer a construção e implementação do currículo, quer o trabalho docente, no âmbito das instituições do Ensino Superior. No caso da realidade portuguesa, o Ensino Superior tem sido associado ao Processo de Bolonha, unia nova forma de convergência politica dos Estados Membros da União Europeia (Morgado, 2009). Neste texto consideramos o Processo de Bolonha mais como uma mudança burocrática do que como uma alteração curricular e pedagógica. Por outras palavras; a colonização do espaço da União Europeia por um referencial comum produz uma nova realidade nas decisões curriculares e na profissionalidade docente. Existem, pelo menos, duas razões que contribuem para que isso aconteça: (i) as decisões curriculares serem essencialmente baseadas em formatos organizacionais com a consequente desvalorização dos conteúdos; (ii) a profissionalidade docente ser contextualizada através de novos modelos de avaliação externa, utilizados essencialmente para promover a garantia da qualidade. Com base nos pressupostos anteriores. impõe-se levantar as seguintes questões: Será o trabalho do professor configurado mais por uma abordagem baseada nos resultados do que pela gestão dos processos de aprendizagem? Que consequências dai resultam para as decisões curriculares? E. pois, em torno destas questões que nos propormos refletir ao longo desta comunicação.