Capoeira: limites e possibilidades – um processo pedagógico criativo a emancipar a cidadania inclusiva

Abstract

O presente trabalho, enquadrado numa tese de doutoramento no âmbito do Desenvolvimento Curricular, investiga a capoeira, seus limites e possibilidades como recurso pedagógico na educação formal, considerando a potencialidade das africanidades na construção de alternativas metodológicas que possibilitem um processo educativo compatível com a pluralidade/diversidade dos educandos e consequente empoderamento para o exercício pleno da cidadania. Estabelecemos como objeto de estudo as práticas pedagógicas de matriz africana na capoeira, com o propósito de: i) caracterizar limites e possibilidades no processo de trato com a matriz pedagógica africana, através da capoeira, descrevendo e analisando, coletivamente, seus traços essenciais; ii) analisar as contradições existentes nas proposições em desenvolvimento no trato com a cultura corporal, levantando possibilidades superadoras, capazes de gerar um conhecimento descritivo crítico; iii) compreender as dinâmicas decorrentes do processo de construção da capoeira como prática pedagógica, com base num caso explorado segundo pressupostos de Investigação-Ação, numa escola pública de Amargosa – BA; iv) identificar quais as principais dificuldades que professores e alunos enfrentam no trato com a história e cultura afro-brasileira e africana, considerando o aprofundamento e construção de conhecimento sobre propostas facilitadoras do processo pedagógico, sustentadas na capoeira. Este trabalho traz como opção metodológica pressupostos da Investigação-Ação, que tem como característica essencial capacitar/empoderar os interlocutores envolvidos no estudo para o desenvolvimento autônomo, focado na exploração da solução do problema identificado. A partir desta opção foi possível sistematizar dados suficientes para referendar a relevância da capoeiragem como estratégia para trato com africanidades na escola, enquanto resposta vital à diversidade, descrevendo os traços peculiares dos sujeitos participantes no estudo. Com base nos resultados, foi possível identificar possibilidades de alternativas educacionais que colaboram com a melhoria do desenvolvimento das pessoas envolvidas, problematizando a realidade da formação de professores, discutindo a ação pedagógica, melhorando as relações plurais pela dialogicidade e, ainda, fortalecendo o exercício da criticidade para a cidadania emancipatória.

This paper, framed in a doctoral thesis under the Curriculum Development, investigates Capoeira, its limits and possibilities as an educational resource in formal education, considering the potential of Africanities in building methodological alternatives that enable an educational process compatible with the plurality / diversity of learners and the consequent empowerment for the full exercise of citizenship. We established as study object the pedagogical practices of African origin in Capoeira for the purpose of: i) characterizing limits and possibilities in the treatment process with African educational matrix, through Capoeira, describing and analyzing, collectively, its essential features; ii) analyzing the contradictions in the proposals being developed in dealing with body culture, raising overcoming possibilities capable of generating a critical descriptive knowledge; iii) understanding the dynamics arising from Capoeira building process as a pedagogical practice based on a case operated in Action-Research assumptions, a public school in Amargosa - BA; iv) identifying the main difficulties that teachers and students face in dealing with the history and African-Brazilian and African culture, considering the further development and construction of knowledge about enabling proposals of the educational process, held in Capoeira. This thesis brings Action Research assumptions as a methodological option, the essential feature of which is enabling / empowering partners involved in the study for autonomous development, focused on the exploration of solving identified problems. From this option was possible to systematize enough data to endorse the relevance of Capoeira as a strategy for dealing with Africanities at school, as a vital response to diversity, describing the peculiar traits of the participants in the study subjects. Based on the results, it was possible to identify possibilities of educational alternatives that contribute to improving the development of the people involved, questioning the reality of teacher education, discussing the pedagogical action, improving the plural relationships by dialogical and also strengthening exercise criticality for emancipatory citizenship.