La competencia literaria en el microrrelato: prácticas transmedia en contextos de aprendizaje interdisciplinares y plurilingües

Abstract

El auge de la microficción en el siglo XX ha reforzado la reflexión teórica acerca de las estrategias narrativas que se activan en la estética de lo mínimo -condensación y elipsis narrativa, incremento de los espacios de indeterminación, etc.- y, consecuentemente, las habilidades lectoras y perfiles de lectores asociados a la microficción. Por tal razón, el microrrelato, como trataremos de demostrar, resulta una modalidad textual sumamente eficaz para explorar en el aula las capacidades lectoras del alumno y consolidar la competencia literaria desde una vertiente activa y creativa que el carácter breve y abierto del microrrelato aporta. Para ello, las prácticas transmedia a partir de un input textual hiperbreve permiten, por un lado, evaluar la comprensión lectora de un texto literario, más allá de prácticas tradicionales, e involucrar al alumno en una actividad de carácter interdisciplinar en la que debe movilizar competencias y destrezas que actualicen la comprensión textual. Ello permitirá, además, formar prosumidores competentes, tanto desde el punto de vista de las capacidades, como de la adecuada producción y consumo de productos literarios y culturales actuales.

The rise of short fiction in the 20th century has strengthened the theoretical reflection about narrative strategies which are activated in the aesthetics of the least - condensation and narrative ellipses, increase of uncertainty spaces, etc. - and, consequently, the reading skills and profiles of readers associated with short fiction. For this reason, the short story could be considered a form of highly effective text to practice the student's reading skills in the classroom and it also helps to strengthen literary competence from an active and creative side that the open quality of the short story brings. Thus, transmedia practices from a hyper short textual input allow, on the one hand, assess reading comprehension of a literary text, beyond traditional practices, and, on the other hand, engage students on interdisciplinary activity in which they are expected to mobilize competences and skills to update their reading comprehension. This will also form competent prosumers, not only from the point of view of their skills, but also from the appropriate production and the use of literary and cultural products.