A imagem do cientista: impacto de uma intervenção pedagógica focalizada na história da ciência

Abstract

A integração da História da Ciência na abordagem do sistema circulatório humano em articulação com atividades de reflexão metacognitiva caracteriza uma intervenção pedagógica implementada e avaliada com um grupo de 22 alunos, no componente curricular Anatomia Humana de uma Licenciatura em Ciências Biológicas. A investigação aqui efetuada centra-se na análise do impacto da integração educativa da História da Ciência na (re)construção das concepções dos alunos sobre a imagem do cientista. Esta análise processou-se com recurso a utilização de dois instrumentos de investigação, atividades de aprendizagem e guião da entrevista dos grupos focais, sendo que as respostas dos alunos às questões contidas nestes instrumentos foram avaliadas através da análise de conteúdo. A comparação entre as concepções sustentadas pelos alunos, nos momentos antes de ensino e pós-ensino, em associação com a análise das entrevistas do tipo grupo focal, indicou que a estratégia de intervenção pedagógica contribuiu globalmente para a (re)construção da imagem do cientista.

The integration of the History of Science in the approach of the human circulatory system in articulation with activities of metacognitive reflection characterizes a pedagogical intervention implemented and evaluated with a group of 22 students, in the curricular component Human Anatomy of a Degree in Biological Sciences. The research carried out here focuses on the analysis of the impact from History of Science educational integration on the (re)construction of students’ conceptions about scientist’ image. This analysis was based on the use of two research tools, learning activities and interview guide of the focus groups, and the students' answers to the questions contained in these instruments were evaluated through content analysis. The comparison between the conceptions supported by the students, in the moments before teaching and post-teaching, in association with the focus group interviews analysis, indicated that the pedagogical intervention strategy contributed globally to the (re)construction of scientist’ image.