"E de dentro do circo saiu um passarhomem, metade homem e metade pássaro". As Culturas Infantis no Jardim de Infância

Abstract

O presente estudo focaliza-se nas culturas infantis e na sua articulação com os direitos de ser criança por direito próprio, ator social e cidadã, a partir de contributos socioantropológicos e da psicologia cultural, desvelando-se num vaivém entre a sociologia da infância e a pedagogia. Através de uma narrativa interpretativa na perspetiva etnográfica, circunscrevemos o estudo de caso a um jardim de infância, onde, de modo holístico e pelo reconhecimento dos artefactos criados pelas crianças como reveladores de culturas infantis, escrutinamos modos e oportunidades das crianças serem atores sociais e participarem na coconstrução do seu currículo. Recorrendo a metodologias visuais e de análise de conteúdo, debruçamo-nos sobre as interações e produções das crianças, em forma de registo gráfico, audio, fotográfico e vídeo, resultado da sua atividade autónoma, a pares ou de grupo, num jardim de infância da rede pública, comprometido com os pressupostos pedagógicos do Movimento da Escola Moderna Portuguesa. Dar visibilidade aos saberes das crianças, assunto pouco aceite numa perspetiva de educação adultocêntrica de ensino-aprendizagem, de adultos para crianças, neste contexto, revela-se plasmado nos resultados dos seus projetos e deles se infere conhecimento sobre a infância e sobre os processos de construção das culturas infantis.

The present study focus on children’s cultures and on its own articulation with the right to be a child by their own right, as social actor and citizen, from socioanthropological contributions and cultural psychology, unveiling in a come-and-go between sociology of childhood and pedagogy. Throughout an interpretative narrative in an ethnographic perspective, we circumscribe a case study in a kindergarten, where, holistically and by the recognition of the artefacts created by the children as revealing of the children’s cultures, we scrutinise ways and opportunities from children to be social actors and participate in the coconstruction of their curriculum. Using visual methodologies and content analysis, we focused on the interactions and on the productions of children, in the form of pictures, audio, photographs and video records, in the result of their autonomous activity, in peers or in a group, in a public kindergarten, committed with the pedagogical presuppositions of the Portuguese Movement of the Modern School. To enhance visibility of children’s knowledge, a hardly accepted accepted issue on an adultcentric education perspective of teaching-learning, from adults to children, in this context, is revealed shaped in the results of their projects and from them it infers knowledge about childhood and about the construction process of children’s cultures.

Cette étude met l'accent sur la culture des enfants et leur lien avec les droits d'être un enfant de plein droit, acteur social et citoyen, à partir des contributions socio-anthropologiques et de la psychologie culturelle, qui se déroule dans un va-et-vient entre la sociologie de l'enfance et la pédagogie. A travers d’un récit d'interprétation en perspective ethnographique, nous avons circonscrit l'étude de cas à une école maternelle, où, d'une manière holistique et grâce à la reconnaissance des objets créés par les enfants en tant que créateurs de cultures enfantines, nous avons étudié les moyens et les possibilités des enfants qui se révèlent acteurs sociaux et participent à la construction de leur programme d'études. En utilisant des méthodes visuelles et l'analyse du contenu, nous avons étudié les interactions et les productions des enfants, sous la forme d'enregistrement graphique, audio, photo et vidéo, qui sont le résultat de leur activité autonome, en paire ou en groupe, dans une école maternelle du réseau public, engagé dans les présupposés pédagogiques du Mouvement de l´Ecole Moderne Portugaise. Donner de la visibilité au savoir des enfants, attitude peu acceptée par une perspective d'éducation-enseignement et d'apprentissage axé sur les adultes, des adultes envers les enfants, dans ce contexte, se révèle façonné sur les résultats de leurs projets et d’où on peut déduire des connaissances sur l'enfance et sur les processus de construction de cultures d'enfants.