Ramo educacional FLUP : um projecto reconceptualizado

Abstract

A Tese de Doutoramento que aqui apresentamos desenvolveu-se ao longo de quatro anos e teve como objecto de estudo o Modelo de Formação Inicial de Professores de Francês da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, modelo que vigorou entre 1988 e 2005. Identificou-se como problema de investigação a necessidade de conhecer o grau de satisfação dos licenciados pelo Ramo Educacional de Francês da FLUP, tendo presente as metas inscritas na missão da Universidade do Porto. Neste contexto, procedeu-se à análise das variáveis curriculares e organizacionais do modelo, de acordo com a questão estruturante em que o objecto de estudo foi explicitado: como se cruzam os Modelos de Formação de Professores com as Políticas Educativas, com as Políticas de Formação Inicial e com o Desenvolvimento Pessoal e Profissional dos Professores formados pelo Ramo Educacional de Francês da FLUP? A partir daqui, foram definidos como objectivos desta investigação: Avaliar as variáveis curriculares e organizacionais do Modelo de Formação Inicial da FLUP (Francês) na reestruturação curricular em vigor entre 1988/98 e 2004/05; Compreender essa estrutura à luz dos Modelos de Formação Inicial de Professores, das Políticas Educativas dos anos 80 e 90 e das Políticas de Formação Inicial. Avaliar as representações dos professores formados pela FLUP (Francês), no que respeita ao desenvolvimento pessoal e profissional operado na formação, tendo em conta o cumprimento das metas definidas pela UP para esse desenvolvimento. Analisar os pontos de vista dos formadores (docentes universitários e orientadores de estágio) e dos empregadores (conselhos executivos das escolas básicas e secundárias) acerca do cumprimento das referidas metas da UP. Para a consecução destes objectivos, a presente tese foi estruturada em duas partes. Os quatro primeiros capítulos, que constituem o enquadramento conceptual, começam por inserir este estudo na área do Desenvolvimento Curricular – primeiro capítulo. O curricularista aparece aí identificado com uma presença ética no mundo e aqui se reivindica que o discurso curricular faça parte do quotidiano dos professores. O segundo capítulo caracteriza o contexto sócio-económico e cultural da actualidade, através de uma reflexão realizada à luz de contributos da Sociologia da Educação, da Filosofia da Educação e da Psicologia da Aprendizagem. O capítulo três equaciona os conceitos de cultura, de educação e de cidadania e o seu papel na recontextualização das subjectividades. As questões até aqui equacionadas são, no quarto capítulo, repensadas no contexto da socialização dos professores principiantes em formação inicial. Mostra-se a necessidade de se construírem percursos singulares de desenvolvimento dos formandos, de modo a promover a sua afirmação como sujeitos interpretativos. A segunda parte da tese integra o enquadramento metodológico da investigação. Assim, no capítulo cinco define-se a metodologia de trabalho, em termos de técnicas de recolha e de análise de dados. Inserida no paradigma do pensamento do professor e numa perspectiva curricular, a presente investigação pretende proceder ao cruzamento de dados qualitativos - resultantes do inquérito por entrevista a informantes seleccionados e da investigação documental - com dados quantitativos, obtidos através de inquérito por questionário. Este questionário foi aplicado a uma amostra da população que obteve a sua licenciatura no Ramo Educacional da FLUP (Francês) nos anos de vigência do modelo em estudo, assim como aos seus formadores e empregadores. Deste modo, esta investigação constitui-se, também, como um estudo longitudinal e transversal. O capítulo seis apresenta as conclusões do estudo: o Ramo Educacional de Francês da FLUP foi um projecto que nunca conseguiu ter projecto, mas que continha sementes de sucesso, não fora a asfixia a que, no contexto actual, o Pensamento está votado.

La thèse de doctorat ici présentée s’est développée tout au long de quatre années et elle a eu comme objet d’étude le modèle de Formation Initiale de Professeurs de Français qui s’est développé dans la Faculté des Lettres de Porto, entre 1988 e 2005. Ayant comme finalité l’analyse de l’impact de ce système de formation, nous avons focalisé le degré de satisfaction démontré par les professeurs de Français de l’enseignement secondaire dont la licence a été obtenue dans le cadre du cours appelé «Ramo Educacional». Ce bilan a eu comme référentiel les buts qui constituent la mission de l’Université de Porto. Dans ce cadre, nous avons analysé les caractéristiques pédagogiques et organisationnelles de ce modèle de formation, tâche indispensable pour réussir à trouver une réponse à la question de recherche formulée: “quel est le bilan entre les modèles de formation de professeurs, les politiques éducatives, les politiques de formation initiale, le développement du soi et le développement professionnel des enseignants formés par le «Ramo Educacional» de la Faculté des Lettres de l’Université de Porto?”. La structure de cette recherche peut donc se délimiter en termes de buts: Faire l’analyse pédagogique et ganisationnelle du modèle de formation initiale poursuivi par l’institution entre 1988/98 e 2004/05; • Comprendre cette structure en la situant au carrefour des modèles de formation initiale de professeurs; des politiques éducatives des années 80 e 90; des politiques de formation initiale. Évaluer les représentations des enseignants formés par ce modèle, en ce qui concerne le développement subi pendant - et grâce à - la formation et ainsi évaluer la persécution des buts de l’Université de Porto par la Faculté des Lettres. Analyser la perspective présentée par les formateurs et les tuteurs, ainsi que par les employeurs, en ce qui concerne le respect des buts de l’Université de Porto par la FLUP. Pour réussir ces buts, cette thèse a été organiviiisée en deux parties. La première - qui définit le cadre conceptuel de l’étude - est constituée par quatre chapitres et la deuxième - où l’on fait l’encadrement méthodologique - est composée par deux chapitres. Dans un premier lieu - le premier chapitre -, nous ancrons cette étude dans la zone d’influence du Développement des Curricula. Le pédagogue y est identifié au travail éthique et, par conséquent, on revendique que le discours inscrit sur le curriculum soit constitutif du quotidien des professeurs. Le deuxième chapitre caractérise le contexte socio-économique et culturel de l’actualité, par le biais d’une réflexion réalisée au coeur des apports de la Sociologie et de la Philosophie de l’Education, ainsi que de la Psychologie de l’Apprentissage. Le troisième repense les concepts de culture, d’éducation et de citoyenneté et leur rôle dans la recontextualisation des subjectivités. Les questions mises en relief dans les trois premiers chapitres sont situées, au quatrième, au niveau du procès de socialisation des enseignants débutants dans le contexte de leur formation initiale. L’accent est mis sur le besoin d’organiser une formation qui prône le développement de sujets interprétatifs. La deuxième partie de la thèse, consacrée au travail réalisé sur le terrain, présente, dans le chapitre cinq, la méthodologie de la recherche en termes de techniques de recueil de données et de leur analyse. Inscrite dans le paradigme de la pensée du professeur, ce travail fait le croisement des données qualitatives – obtenues à travers l’interviewe et l’analyse de contenu – avec les données quantitatives – recueillies de l’analyse statistique d’un questionnaire d’opinion. Celui-ci a été appliqué par échantillonnage aux gens qui ont obtenu leur licence en Français à la FLUP entre 1992 et 2005, ainsi qu’à leurs formateurs et employeurs. Le chapitre six présente les conclusions de la recherche: le «Ramo Educacional» Français de la FLUP s’est constitué en projet, mais il n’a jamais eu de projet, bien qu’il garde la clé du succès, apprivoisée par l’étouffement de la pensée dans le contexte actuel.