Conceitos matemáticos na composição: Resultados de um projecto de investigação-acção com alunos do 2º ano de Iniciação Musical

Abstract

A motivação para a realização deste trabalho decorreu da necessidade de diversificar estratégias no trabalho de composição em sala de aula e das dificuldades sentidas pelos alunos na relação com a música contemporânea. Estes factores, aliados à constatação de que a iliteracia matemática e a iliteracia musical continuam a ser grandes problemas no Ensino Básico, levaram a considerar-se um bom caminho potenciar as aprendizagens nestes domínios através da abordagem da música contemporânea numa perspectiva transversal de conhecimento, utilizando a interacção de saberes das áreas das ciências exactas e das artes. Com esta pesquisa pretendeu-se, por isso, reflectir e experimentar formas de potenciar as aprendizagens musical e matemática, testando estratégias diversificadas de composição em sala de aula que utilizassem conceitos matemáticos e musicais. Metodologicamente o estudo assenta no paradigma qualitativo sob forma de uma investigação-acção focalizada nas práticas diárias e nas práticas reflexivas. O contexto específico em que se realizou este estudo é o de uma turma de 2º ano de Iniciação Musical, numa escola de ensino especializado da música, com a participação da professora/investigadora. Este estudo envolveu duas fases de implementação no terreno. As conclusões da pesquisa indicam que, através de actividades pedagógicas que utilizem simultaneamente a matemática e a música se pode, efectivamente, combater a iliteracia nos domínios matemático e musical. Neste artigo relatam-se as ideias principais de um estudo mais alargado, realizado no âmbito de uma dissertação de mestrado em Educação Artística (Silva, 2010).