O Laboratório de Educação Matemática e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência no IF Goiano: um estudo de caso com alunos da Licenciatura em Matemática

Abstract

O presente estudo surge da prática pedagógica vivenciada pela pesquisadora no Curso de Licenciatura em Matemática, no Laboratório de Educação Matemática (LEM) e no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). No período de 2011 a 2015, a equipe do PIBID, era a que mais explorava o LEM. A movimentação deste grupo no LEM me fez perceber que os bolsistas de ID sempre precisavam construir o material pedagógico para executarem as atividades, o que me inspirou a ideia de obter informações mais detalhadas sobre este espaço para esse fim. Surgiu me as seguintes proposições: O que poderia ser feito para melhorar o uso daquele lugar e do seu acervo? O que poderia ser mantido? Portanto, o objetivo da tese foi o de compreender a influência das experiências vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) com o recurso do Laboratório de Educação Matemática (LEM) para a formação dos bolsistas de Iniciação à Docência (ID). Três questões de investigação nortearam esta pesquisa: Q1. Quais as contribuições e limitações do LEM proporcionadas pelas experiências do PIBID? Q2. Em que contextos, de atividades acadêmicas e profissionais, os bolsistas reconheceram a influência das experiências vivenciadas no PIBID e no LEM? Q3. Os bolsistas identificaram influências das práticas pedagógicas desenvolvidas no PIBID e elaboradas com o auxílio do LEM para a dinâmica da escola? A pesquisa se caracterizou como qualitativa e interpretativa e foi realizada em 2015, com a contribuição de 13 bolsistas de ID, do Curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal Goiano. Foram realizadas observações no LEM, entrevistas e análises de documentos. Observou-se que o LEM propicia o contato dos bolsistas com uma variedade de recursos pedagógicos e seu acervo motiva a prática de metodologias alternativas. O LEM enriquece as experiências didático-pedagógicas e inspira a prática pedagógica futura e as produções de iniciação à pesquisa. Contudo o LEM apresentou algumas limitações, como: insuficiência na quantidade de exemplares do acervo e estrutura física inadequada. Além do mais, o acervo não estava identificado, catalogado e classificado. A pesquisa ratificou que a integração entre PIBID e LEM é extremamente positiva, pois melhora a qualidade da formação inicial ofertada aos estudantes.

The present study arises from the pedagogical practice experienced by the researcher in the Undergraduate Course in Mathematics, in the Mathematics Education Laboratory (LEM) and in the Institutional Program of Scholarships for Initiation to Teaching (PIBID). In the period from 2011 to 2015, the PIBID team was the group that most explored the LEM. The movement of this group in the LEM, made me realize that the ID scholars always needed to build the pedagogical material to execute the activities, which inspired me the idea of obtaining more detailed information about this space for this purpose. I came up with the following propositions: What could be done to improve the use of that place and its collection? What could be maintained? Therefore, the objective of this thesis is to understand the influence of the experiences lived in the Institutional Program for Scholarship Initiation to Teaching (PIBID) with the resource of the Mathematics Education Laboratory (LEM) for the formation of the Initiation to Teaching (ID) scholarship students. Three research questions guided this research: Q1. What are the contributions and limitations of the LEM provided by the PIBID experiences? Q2. In what contexts, of academic and professional activities, did the fellows recognize the influence of the experiences in PIBID and in the LEM? Q3. Did the fellows identify the influence of the pedagogical practices developed in PIBID and developed with the help of the LEM for the school dynamics? The research, which took place in 2015, is qualitative and interpretative and was carried out with 13 ID fellows of the Degree Course in Mathematics of the Federal Institute of Goiano. Observations were made in the LEM, interviews and document analysis. It was observed that the LEM provides the fellows contact with a variety of pedagogical resources and its collection motivates the practice of alternative methodologies. The LEM enriches didactic-pedagogical experiences and inspires future pedagogical practice and research initiation productions. However, the LEM presented some limitations, such as: insufficient quantity of copies in the collection and inadequate physical structure. Moreover, the collection was not identified, cataloged, and classified. The research ratified that the integration between PIBID and LEM is extremely positive, as it improves the quality of the initial training offered to students.