As concepções de criança nas pesquisas sobre a formação do professor de Educação Infantil no Brasil e do educador de infância em Portugal: tendências teóricas e metodológicas 1997-2003

Abstract

Este estudo é uma investigação teórica que se insere no campo científico da Educação. Analisa a concepção de criança presente na produção acadêmica discente – teses de doutorado e dissertações de mestrado – sobre a formação de professores de educação infantil no Brasil e a formação de educadores de infância em Portugal entre os anos de 1997 e 2003. Procura apreender as bases teórico-metodológicas presentes na produção referida. É na Universidade, lócus da produção de conhecimento, sobretudo, na pós-graduação onde ocorre a formação do pesquisador. Nela se expressam as tendências teórico-metodológicas da ciência. O trabalho se desenvolveu sobre a produção discente portuguesa e brasileira, tendo em vista que a produção portuguesa na área da formação docente tem crescente influência sobre a produção acadêmica no Brasil, especialmente na última década. O objetivo é o entendimento da concepção de criança no interior da complexa relação entre a produção do conhecimento sobre a formação dos professores e educadores, a formação inicial e continuada desses profissionais e o trabalho pedagógico realizado na educação infantil. Para tanto, o eixo central de análise é “criança” e as categorias são “desenvolvimento infantil”, “formação de professores” e “trabalho pedagógico”, além da análise das metodologias de pesquisa utilizada nas investigações. Tomamos uma perspectiva comparativa na análise dos dados e como referencial teórico-metodológico o materialismo histórico e o realismo crítico, por meio do qual aprofundamos o diálogo com autores como Georg Lukács, Roy Bhaskar, Lev Vigotski e Alexei Leontiev. Tais pensadores formulam argumentos em defesa da dimensão ontológica do conhecimento e da relação homem-conhecimento-sociedade. Demonstramos que, guardadas as especificidades de cada país, houve mais similitudes entre as investigações do que diferenças. A produção do conhecimento analisada pauta-se no construtivismo ou construcionismo social como linha teórico-metodológica; o construtivismo se fez presente nas concepções de criança, de formação docente e nas diretrizes formuladas para o trabalho pedagógico com as crianças. A tendência construtivista se manifestou nas premissas epistemológicas das pesquisas e nos pressupostos ontológicos, marcados pelas posições relativistas dos pesquisadores.

This study is a theoretical research in the scientific field of education. It analyses the conception of child in academic production made by educators - doctoral and master thesis – about the training of teachers from early childhood education in Brazil and the training of childhood educators in Portugal between the years 1997 and 2003. It attempts to seize the theoretical and methodological bases in these productions. It is the University, lócus of the production of knowledge, especially in post-graduation, where researcher´s training occurs. It expresses the theoretical and methodological trends of science. This thesis was developed about educator´s academic production from Portugal and Brazil, considering that Portuguese academic production on educators training area has an increasing influence on Brazilian production, especially in the last decade. The purpose is the understanding of the conception of child inside the complex relationship between the production of knowledge about teachers and educators training, the initial and continuous training of these professionals and pedagogical work carried out on early childhood education. For that, the central axis of analysis is "child" and the categories are "child development", "educators training" and "pedagogical work", besides the analysis of the research methodologies used in the investigations. We took a comparative perspective in the analysis of the data, and as theoretical and methodological referential we choose critical realism and historical materialism, through which we profound the dialogue with authors such as Georg Lukács, Roy Bhaskar, Lev Vygotsky and Aleksei N. Leontiev. These thinkers formulate arguments in defense of an ontological dimension of knowledge and the relation human-knowledge-society. We demonstrate that, saved the particularities of each country, there were more similarities between the investigations than differences. The production of knowledge examined staff in the constructivism or social constructionism as a theoretical and methodological line of research; the constructivism has been present in the conceptions of children, in teachers training and in the guidelines formulated to pedagogical work with children. The constructivist trend was manifested in the epistemological premises of the researches and ontological presuppositions marked by the relativist position of the researchers.

Cette étude est une investigation théorique située dans le domaine scientifique de l'éducation. Le travail examine la conception de l´enfant dans la production académique faite par les enseignants - des thèses de doctorat et master - sur la formation des enseignants en éducation de la petite enfance au Brésil et la formation des éducateurs des enfants au Portugal entre les années 1997 et 2003, cherchant à saisir les bases théoriques et méthodologiques dans ces productions. Il est à l'Université, lieu de production du savoir, en particulier, dans la formation post-universitaire où se donne la formation du chercheur. L´Université exprime les tendances théoriques et méthodologiques de la science. Ce travail s´est développé sur la production des éducateurs portugais et brésiliens, prenant en considération que la production portugaise dans le domaine de la formation des éducateurs a une influence croissante sur la production académique au Brésil, spécialement dans la dernière décennie. L´objectif est de comprendre la conception d´enfant à l´intérieur de la complexe relation entre production de savoir sur la formation des enseignants et éducateurs, la formation initiale et continuée de ces professionnels et le travail pédagogique réalisée dans l´éducation infantile. Pour arriver a ce résultat, l´axe central d´analyse est « l´enfant » et les catégories sont « développement infantile », « formation des éducateurs » et « travail pédagogique », au-delà de l´analyse des méthodologies de recherche utilisées dans les investigations. Nous avons pris une perspective comparative d´analyse des données et comme référence théorique et méthodologique le matérialisme historique et le réalisme critique, qui nous a permis de approfondir le dialogue avec des auteurs comme Georg Lukács, Roy Bhaskar, Lev Vigostki et Alexei Leontiev. Ces penseurs formulent ses arguments en défense de la dimension ontologique du savoir et la relation homme-savoir-société. Nous démontrons que, sauvegardé les particularités de chaque pays, il existe plus des similitudes entre les investigations que des différences. La production du savoir analysée est basée dans le constructivisme ou constructionnisme social dans un point de vue théorique et méthodologique, le constructivisme a été présent dans les conceptions d´enfant, dans la formation des enseignants et dans les directives formulées pour le travail pédagogique avec les enfants. La tendance constructiviste est manifestée dans les présuppositions épistémologiques et ontologiques des recherches, marquées par les positions relativistes des chercheurs.