La importancia de la figura del profesor y del manejo de los factores afectivos y grupales en la clase de ELE para el aumento de la participación en actividades de producción oral

Abstract

La participación en las actividades de producción oral es uno de los mayores problemas a los que se enfrenta el profesor de español. El estudio de los factores afectivos envueltos en esta problemática es relativamente reciente en lo que se refiere a la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera, pero ya ha mostrado que la ansiedad ante su estudio y la motivación, así como la forma en que ambas se relacionan, se encuentran en la base de la misma. La investigación nos muestra que los factores grupales y la figura del profesor juegan un importante papel a la hora de manejar estos dos factores afectivos en el aula, ayudándonos a aumentar la motivación y disminuir la ansiedad. Este informe de prácticas pretende arrojar luz sobre el tipo de técnicas y estrategias que se pueden llevar a cabo en la clase de ELE para fomentar los factores grupales y mejorar la actuación del profesor en el aula, de forma que consigamos disminuir la ansiedad y promover la motivación para que los alumnos participen más en clase. Para ello, la presente investigación se encuadra dentro de una Investigación-Acción, con la consecuente reflexión sobre la práctica educativa que esta conlleva, utilizando como base metodológica el Enfoque Comunicativo Mediante Tareas. La intervención fue realizada en un centro de lenguas en dos cursos diferentes con alumnos portugueses adultos. Los resultados fueron positivos y fueron extraídos de dos fuentes diferentes: el diario de la profesora y un cuestionario respondido por los alumnos a través del cual se pretendió saber si creían que participaban con menos ansiedad en las actividades de producción oral propuestas en el aula al final de los cursos y qué tipo de actividades y estrategias consideraban que habían sido de más ayuda.

One of the largest challenges faced by a spanish teacher is getting students to engage in activities of oral production. The study of affective factors involved in these kind of issues is relatively recent, in what regards to the teaching-learning of a foreign language, but has already shown that anxiety towards its study and motivation, as well as their inter-relation, are at the basis of these challenges. Investigation reveals that group factors and the teacher's stance both play an important role when it comes to handling these two affective factors in class, helping increase motivation and reduce anxiety. This report intends to throw some light over the kind of techniques and strategies that can be used in a Spanish-Foreign-Language class to nurture the group factors and improve the performance of the teacher, in a way as to reduce anxiety and promote motivation so that students take a more active role in class. The present investigation is thus framed within Investigation-Action, with the resulting reflexion on educative practice, using Task-based Language Learning as base methology. The intervention was undertaken in a language center, in two different courses, with adult portuguese students. The results were positive and extracted from two different sources: the teacher's journal and a questionnaire administered to the students, with the intention of assessing whether they believed to be participating with less anxiety in the proposed oral production activities, and what kind of activities and strategies they considered to have been the most helpful.