Education and meaningful contexts : juvenile experiences and representations in a non-school educational context

Abstract

Our guiding principle is the presumption that education, in all its breadth and complexity, is only meaningful when it takes place in meaningful contexts of action, and so it cannot be narrowed simply to school space and time. This paper therefore suggests an approach that is more consistent with a sociology of non-school education, on the basis of which we try to understand the role of non-formal and informal learning in the construction of meanings of juvenile experience. For this we have brought to the discussion some research data collected from members of the scout movement, since this century-old organization, predominantly non-formal in nature, has developed its educational project on the basis of a belief that young people are actor-subjects in their own education. Critical consideration is given to the influence and place of the new and traditional contexts/institutions in the construction of citizenships and juvenile subjectivities.

Nous assumons comme présupposé orienteur que l’éducation, dans son amplitude et dans sa complexité, n’est significative que lorsqu’elle a lieu dans des contextes significatifs d’action et que, pour cela même, elle n’est réductible, ni aux espaces, ni au temps de l’institution scolaire. Selon cette optique, nous suggérons, dans ce texte, une approche plus en conformité avec une sociologie de l’éducation non scolaire, à partir de laquelle nous cherchons à comprendre le rôle des apprentissages non formels et informels dans la construction des sens de l’expérience juvénile. Et, dans ce sens, nous mobilisons pour le débat quelques données de recherche recueillies auprès de jeunes appartenant au scoutisme, dans la mesure où ce mouvement centenaire, prédominamment de nature non formelle, a développé son projet éducatif basé sur la conviction que les jeunes sont des acteurs-sujets de leur propre éducation. Nous réfléchissons, de façon critique, sur l’influence et le lieu des contextes/institutions nouveaux et traditionnels dans la construction des citoyennetés et des subjectivités juvéniles.