Negociação pedagógica e construção do conhecimento. Um trajecto de reconfiguração das práticas da profissionalidade docente na universidade

Abstract

A adesão ao primeiro projecto “Transformar a Pedagogia na Universidade” constituiu um marco na minha carreira profissional. Foi um momento de transformação sem exigir uma ruptura total com o conhecimento e com as práticas anteriores, deu continuidade a algumas perspectivas, reforçou o afastamento relativamente a outras e implicou a integração de novas ideias. As experiências pedagógicas desenvolvidas têm estado focalizadas na experimentação das seguintes estratégias: negociação da avaliação, pesquisa de informação, debate de ideias, aprendizagem cooperativa e reflexão sobre a aprendizagem. Permitiram olhar para o professor como um prático reflexivo, produtor de conhecimento, em detrimento de uma imagem focalizada apenas na promoção/facilitação da aprendizagem do aluno. A forma de ensinar passou a incluir dimensões que não estavam anteriormente contempladas ou a torná-las mais sistematizadas e explícitas para o aluno. Repercutiu-se, notoriamente, na partilha de poder com os alunos e na transferência de responsabilidade para eles. O papel “activo” atribuído ao aluno passou a ter um significado mais alargado do que anteriormente, passando a incluir a regulação das aprendizagens e a participação, em simultâneo com o professor, na reflexão e indagação das práticas.