Software de autor na produção de conteúdos educativos digitais : um estudo exploratório

Abstract

Num tempo em que urge encontrar o espaço da escola na malha social do século XXI, a consciencialização das consequências que as práticas lectivas renovadas, por certo, terão na urdidura dessa malha é o resguardo teórico das páginas que humildemente se apresentam nesta dissertação. No espírito destas páginas, estará sempre patente o propósito de compreendermos e analisarmos os procedimentos, os hábitos, as percepções e os sonhos de quem utiliza as tecnologias de índole digital para tornar os ambientes de aprendizagem mais compatíveis com os tempos de mudança que vivemos. Nessa caminhada rumo a uma inteligência eco-tecnológica das escolas, e consequentemente dos seus protagonistas, a produção de Conteúdos Educativos Digitais com recurso a Ferramentas de Autor torna-se, assim, o centro de uma espiral de considerações, inquirições, análises e descrições que iremos efectuar nesta dissertação, através de uma abordagem de índole qualitativa realizando um estudo descritivo e analítico de características exploratórias. A nossa abordagem a esta problemática baseia-se na necessidade de compreendermos de que forma os professores utilizam as referidas ferramentas, como se transformam em autores de Conteúdos Educativos Digitais Interactivos e quais as mudanças e implicações que esse processo tem nas suas práticas lectivas. A dimensão do estudo efectuado centra-se num contexto pedagógico e profissional com contornos bem definidos porquanto os intervenientes no estudo integram um grupo de trabalho com características de comunidade de prática com dinâmicas que se enquadram nos ambientes reflexivos da investigação-acção. Tratando-se de um estudo assente nos pressupostos do paradigma qualitativo, a análise dos resultados obtidos confere a legitimidade de concluir que a atitude de produzir Conteúdos Educativos Digitais suportados por Ferramentas de Autor, cujos limites conceptuais também tentamos aqui definir, traz para o panorama profissional dos professores o ensejo de construírem a sua formação em ambientes de aprendizagem colaborativa; a necessidade de congregarem as competências científicas e pedagógicas com as de carácter tecnológico, com base no conceito TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge); a capacidade de adaptarem os materiais construídos aos seus objectivos didáctico-pedagógicos e uma consciencialização das condições de aprendizagem dos alunos centradas nos seus estilos e ritmos de aprendizagem.

À une époque où on a besoin de trouver l'espace de l'école dans la maille sociale du siècle XXI, la prise de conscience des conséquences que les pratiques scolaires renouvelées auront, certainement, dans la chaîne de cette maille est le cadre théorique des pages qui humblement se présentent dans cette dissertation. Dans l'esprit de ces pages, il sera toujours clair le but de comprendre et analyser les procédures, les habitudes, les perceptions et les rêves de ceux qui utilisent les technologies de nature digitale pour rendre les environnements d'apprentissage plus compatibles avec les temps de changements où nous vivons. Dans cette randonnée vers une intelligence eco-technologique des écoles, la production de Contenus Éducatifs Digitaux avec ressource à des Outils d'Auteur se rend, ainsi, le centre d'une spirale de considérations, enquêtes, analyses et descriptions que nous effectuerons dans cette dissertation, à travers un abordage de nature qualitative en réalisant une étude descriptive et analytique du genre exploratoire. Notre abordage à cette problématique se base sur la nécessité de comprendre la façon dont les enseignants utilisent les dits outils, comme ils se transforment dans des auteurs de Contenus Éducatifs Digitaux Interactifs et quels sont les changements et les implications que ce processus a dans leurs pratiques scolaires. La dimension de l'étude effectuée se centre dans un contexte pédagogique et professionnel avec des contours bien définis puisque les intervenants dans l'étude intègrent un groupe de travail avec des caractéristiques de communauté de pratique avec des dynamiques qui s’encadrent dans les environnements réfléchissants de la recherche-action. L'analyse des résultats obtenus confère la légitimité de conclure que la production des CED supportés par des Outils d'Auteur, dont les limites conceptuelles nous essayons ici de définir, apporte pour le panorama professionnel des enseignants l’opportunité de construire sa formation dans des environnements d'apprentissage colaborative; la nécessité de se réunir les compétences scientifiques et pédagogiques avec celles de caractère technologique, sur base du concept TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge); la capacité d'adapter les matériels construits à leurs objectifs didactiques et pedagogiques et une prise de conscience des conditions d'apprentissage des élèves centrées dans leurs styles et rythmes d'apprentissage.

In an age that urges to find the space of the school in the social fabric of the 21st century, the consciousness of the consequences that for sure the renewed teaching practices will have in the stitching of that fabric is the theoretical background in which the pages of this thesis is humbly presented. In the spirit of these pages there will always be the purpose of understanding and analysing the procedures, the habits, the perceptions and the dreams of the ones who use digital technologies to make the learning environments more compatible with the changing times in which we are living. In this path towards an eco-technological intelligence of the schools, and consequently of its protagonists, the production of Digital Educational Contents using Author Tools becomes, thus, the centre of a spiral of considerations, inquiries, analysis and descriptions that we will refer to in this thesis, through a qualitative approach and making a descriptive and analytical study of exploratory characteristics. Our approach to this topic is based on the need of understanding in what way the teachers use the mentioned tools, how they become the Authors of Interactive Digital Educational Contents and which changes and implications this process has on their teaching practices. The dimension of the created study is focused in a professional and pedagogical context with a well defined frame, therefore, the intervenients in the study belong to a group of work with characteristics of a community of practice with a dynamic that fits in the action-research reflexive environments. Since this study is based on the premises of the qualitative paradigm, the analysis of the data leads to the legitimacy of concluding that the attitude of producing Digital Educational Contents supported by Author Tools, whose conceptual limits we also tried to define here, brings to the professional scenario of the teachers the will to build their formation in collaborative learning environments; the need of congregating the scientific and pedagogic competences with the technological ones, based on the TPACK concept (Technological Pedagogical Content Knowledge); the capacity of adapting the created materials to their didactic-pedagogical goals and an awareness of the learning conditions of the students focused on their learning styles and rhythms.