A importância dos mapas de conceitos na aprendizagem da história e da geografia : um projeto com alunos do 3º ciclo do ensino básico

Abstract

O presente relatório de intervenção supervisionada patenteia a investigação e análise da importância dos Mapas de Conceitos na aprendizagem da História e da Geografia. Este foi desenvolvido em contexto real de sala de aula com alunos do 7º ano do 3º ciclo do ensino Básico, nas disciplinas de História e de Geografia. O intuito do estudo foi procurar respostas à seguinte grande questão: - Qual é o conhecimento substantivo histórico e geográfico apreendido e os raciocínios explicitados através das ligações presentes nos mapas e nos textos verbais? O estudo foi desenvolvido durante a lecionação dos seguintes conteúdos programáticos: “O cristianismo” (História) que está inscrito no grande tema “Origem e difusão do Cristianismo”; “O relevo” (Geografia) que está incorporado no grande tema “ Meio Natural”. O instrumento utilizado para a recolha de dados foi uma ficha que comtemplava duas tarefas. A primeira pedia a construção de um mapa de conceitos, a partir de um guião que exemplificava os passos de construção de um mapa conceptual e de uma lista com os conceitos aprendidos durante as aulas do ao tema. A segunda parte da ficha pretendia que os alunos redigissem uma narrativa explicativa concordante com o mapa conceptual elaborado. A metodologia de análise utilizada foi de natureza descritiva e qualitativa, incidindo sobre cada mapa de conceitos e cada narrativa recolhida no final da implementação. Procurámos desta forma avaliar a importância dos mapas de conceitos como estratégia de explicitação da aprendizagem realizada na aula de História e de Geografia.

This report presents a study that intends to understand the importance of concept maps as a tool in the teaching and learning of grade for History and Geography. It was developed in a natural classroom context with 7th grade students. The main question of this study intends to find answers to the following large question: - Which are the students’ historical and geographic substantive knowledge and the reasonings they express in the conceptual maps and explanatory verbal narratives? The investigation was developed along the lectures about the following subjects: History: “Christianity – Origins and diffusion; Geography: “Relief – Natural environment” The collecting data tool used was a work sheet that presents two tasks. The first one was the construction of a concept map based on a list of concepts learned through the lessons. The second one was the writing of an explanatory narrative based on them. The analysis process was qualitative and descriptive Therefore, we intended to evaluate the importance of concept maps on history and geography classes as an communicative strategy to express the learned subjects.