Avaliação do desempenho docente e desenvolvimento profissional dos professores de línguas-culturas : o papel do supervisor pedagógico

Abstract

A reforma estrutural do sistema de avaliação do desempenho profissional docente (ADD) em Portugal, introduzida pelo Decreto-Lei 15/2007, de 19 de janeiro, que altera o Estatuto da Carreira Docente, impôs um olhar crítico-reflexivo sobre a supervisão pedagógica, nomeadamente no que se refere ao papel do supervisor pedagógico neste controverso e complexo processo de avaliação interpares. Informado por um quadro teórico que revela a atividade supervisiva como teoria e prática de regulação do desenvolvimento profissional e numa visão democrática, reflexiva e transformadora da supervisão pedagógica, o estudo de caso múltiplo que aqui se apresenta teve por objetivos orientadores: 1) caraterizar o processo de ADD de um conjunto de professores de línguas-culturas (LC), tal como decorreu nos Departamentos de Línguas e Literaturas (DLL) de quatro estabelecimentos de ensino dos distritos do Porto, Braga e Viana do Castelo; 2) identificar as expectativas, perceções da prática e representações dos professores avaliados face ao papel do coordenador de DLL, enquanto supervisor/avaliador no âmbito do processo de ADD; 3) analisar teorias e práticas supervisivas no processo de desenvolvimento profissional e de avaliação em contexto de trabalho, tal como são evidenciadas pelos coordenadores de DLL; 4) compreender o impacto da ação supervisiva do coordenador de DLL no desempenho profissional do professor avaliado; 5) aprofundar conhecimentos nas áreas da supervisão pedagógica, investigação e ensino de LC. Em termos da sua abordagem metodológica, este estudo de caso múltiplo desenvolvido foi de natureza interpretativa e orientação etnográfica, tendo recorrido a métodos qualitativos e quantitativos de análise da informação. A informação foi obtida por meio de um inquérito por questionário, aplicado aos professores avaliados participantes, a um inquérito por entrevista, realizado a cada uma das coordenadoras/supervisoras participantes, e, por fim, pela análise de documentos referentes aos processos supervisivo e avaliativo implementados nas diferentes escolas. As principais conclusões alcançadas nesta investigação são, na perspetiva da generalidade dos participantes, as seguintes: a) a supervisão que melhor serve a ADD deverá ser participada e colaborativa, democrática e ética, construtiva e formativa, reflexiva e crítica, qualificada e profissionalizada, libertadora e autonomizadora, isto é, uma supervisão meta-analítica e de intervenção, que investe na melhoria das práticas, no desenvolvimento profissional e no crescimento coletivo; b) o supervisor deverá assumir um papel formativo e colaborativo, e deter formação especializada em supervisão; c) impõe-se uma orientação da ADD menos burocrática e mais profissional; d) será necessário (re)pensar, (re)negociar e (re)construir a ADD com os avaliados, enquadrando-a com as reais necessidades dos contextos e dos seus atores.

The structural reform of the teachers’ evaluation system in Portugal, introduced by Decreto- Lei 15/2007, demanded a profound reflexion and a critical look at pedagogical supervision, particularly in relation to the supervisors’ role in this complex and controversial process, thenceforward anchored in peer evaluation. Informed by a theoretical framework that conceptualizes supervision as theory and practice of regulation of professional development and pedagogy within a constructivist paradigm and a democratic, reflexive and transformative vision of pedagogical supervision, the multiple case study aimed the following research objectives: 1) to characterize the teacher evaluation process of a group of language teachers as it occurred in the Languages and Literatures Departments of four schools in the districts of Porto, Braga and Viana do Castelo; 2) to identify the assessed teachers’ expectations, perceptions of practice and representations about the coordinator’s role, as supervisor, in the teacher evaluation process; 3) to analyze theories and supervisory practices involved in the professional development and evaluation processes, as are evidenced by the coordinators/supervisors; 4) to understand the impact of the coordinator’s supervisory action in the professional performance of the assessed teacher; 5) to deepen the knowledge in pedagogical supervision and language teaching. In terms of the methodological approach, this multiple case study developed was of an interpretative and ethnographic orientation. It used both qualitative and quantitative methods of analysis of information, gathered through a questionnaire, applied to the participants (assessed teachers). Evidence was also collected through an interview carried out to each of the four coordinators/supervisors that participated in the study, and finally the analysis of documents relating to the evaluation and supervisory processes implemented in the four schools. The major outcomes of the study can be summarized as follows: a) the supervision that best suits the teacher evaluation process must be participatory and collaborative, ethical and democratic, constructive and formative, reflective and critical, skilled and professionalized, liberating and autonomy producing, that is, a meta-analytic supervision, of intervention, which actually invests in improving teaching practices, in professional development and in collective growth; b) the supervisor should assume a formative and collaborative role and hold specialized training in teacher supervision; c) the teacher evaluation process must be oriented by a less bureaucratic and more professional approach; d) it will be necessary to (re)think, (re)negotiate and (re)construct the teacher evaluation process with the assessed teachers, framing it within the actual needs of the contexts and their actors.