A exploração do questionamento na aula de matemática como meio dos alunos ultrapassarem dificuldades: um estudo com alunos do 10º ano

Abstract

O questionamento é um tipo de comunicação que se reveste de extrema importância pela dinâmica e interatividade que permite estabelecer na sala de aula, permitindo desenvolver um ensino mais interessante através do envolvimento de todos os intervenientes e, consequentemente, da partilha de significados. Além disso, uma boa pergunta permite estabelecer a diferença entre encorajar o pensamento do aluno, fazendo com que este vá mais além e ultrapasse as suas dificuldades, ou que se restrinja meramente aos conhecimentos que lhe são transmitidos, aceitando-os passivamente. Face a esta problemática, estabeleceram-se os três seguintes objetivos para o estudo: 1) Caraterizar as formas de questionamento desenvolvidas pelo professor e alunos em situações de dificuldades dos alunos; 2) Avaliar o impacto das diferentes formas de questionamento no esclarecimento e superação das dificuldades dos alunos; 3) Analisar as perspectivas dos alunos sobre o questionamento realizado. Tendo em vista dar resposta aos objetivos delineados, enquanto metodologias de ensino e aprendizagem, foi tido em consideração o papel do professor e do aluno na sala de aula, as tarefas utilizadas, o trabalho grupo e a tecnologia a ser utilizada no sentido de esta se assumir como uma mais-valia no processo de ensino aprendizagem. Por outro lado, enquanto métodos de recolha de dados, foram aplicados aos alunos dois questionários, um antes e outro após a experiência de ensino, e gravadas todas as aulas da intervenção de ensino. Com os dados obtidos foi possível constatar que a professora concede grande relevo ao questionamento como estratégia de ensino, tendo formulado um número elevado de perguntas no discurso desenvolvido na sala de aula. As perguntas da professora alternaram-se entre os três tipos estabelecidos na tipologia de Love e Mason (1995), prevalecendo as perguntas de confirmação. Já os alunos, apesar da grande importância que atribuem ao questionamento realizado na sala de aula, colocaram poucas perguntas e apenas quando solicitavam esclarecimentos.

The questioning it´s a kind of communication which is of utmost importance for the dynamics and interactivity that allows establishing in the classroom, allowwing to develop a teaching more interesting through the involvement of all intervenients and, consequentely, the sharing of meanings. Furthermore, a good question allows to stablish the difference between encouraging the thought of the student, making him go beyond and to overcome its dificulties, or is merely restricts at the knowlegdes that are passed, accepting them passively. Adress to this problematic, established the following three objectives for this case study 1) Charaterize the forms of questioning developed by the teacher ans the students in situations of dificulties of the students; 2) Evaluate the impact of the different forms of questioning in clarification and overcoming of the dificulties of the students; 3) Analyze the perspectives of the students about the questioning made. In order to respond at the golds outlined, while teaching and learning methodologies, was take in consideration the paper of the teacher and student in the classroom, the tasks used, the work group and the tecnology being used in order to assume as an added value in the teachinglearning process. By other side, while data gathering method, were applied at the students two questionaries, one before and one after the teaching experience and were recorded all the lessons of teaching intervention. With the data gathered was possible its was found that the teacher gives great relief to the questioning as a teaching strategy, having formulated a large number of questions in the discourse developed in the classroom. The teacher´s questions were alternate between the three kinds stablished on the tipology of Mason and Love (1995), prevailing the confirmation questions. But the students, dispite the major importance they gave to the questioning made in the classroom, they posted only few questions and only when needed clarifications.