Poderá a modernidade educativa dizer-se sem Célestin Freinet? o uso da metáfora agrícola para se pensar em educação

Abstract

Pretende-se compreender no estudo agora oferecido ao leitor o modo como a modernidade educativa, através da obra pedagógica de Célestin Freinet (1896-1966), se diz, ou não, pelo uso das metáforas, particularmente com o uso da metáfora agrícola. Neste contexto, o autor do artigo, predominantemente influenciado pelos estudos de Paul Ricoeur, Daniel Hameline e de Nanine Charbonnel sobre a metáfora tentará entender o modo como a metáfora agrícola se abre, ou não, ao símbolo e, em última instancia, questionar-se sobre a natureza desse mesmo símbolo que parte da metáfora para um nível semântico de natureza mais especulativa que propriamente educacional. Nesta linha de pensamento, a obra pedagógica de Célestin Freinet será analisada, a fim de melhor ilustrar não só o uso massivo da metáfora agrícola, mas também se pretende questionar o sentido hermenêutico educacional desse mesmo uso. Um questionamento que será já uma tentativa de resposta à pergunta inicial e que se pretende, desde logo, aberta e incitadora já de novas questões, mesmo que estas gerem um “conflito de interpretações” (Paul Ricoeur).

Su objetivo es comprender el estudio que ahora se ofrece al lector cómo la modernidad educativa a través de la labor pedagógica de Célestin Freinet (1896- 1966), se dice, o no, por el uso de metáforas, en particular con el uso de la metáfora agrícola. En este contexto, el autor del artículo, predominantemente influenciada por los estudios de Paul Ricoeur, Daniel Hameline y Nanine Charbonnel en la metáfora tratar de comprender cómo se abre la metáfora agrícola o no el símbolo, y en última instancia, ser cuestionada sobre la naturaleza de ese símbolo de la metáfora a un nivel semántico de más especulativo que en realidad educativa. En línea con esto, la labor pedagógica de Célestin Freinet será analizada con el fin de ilustrar mejor no sólo el uso masivo de la metáfora agrícola, pero también tiene la intención de cuestionar el sentido hermenéutico educativa de ese uso. Una cuestión que tendrá una respuesta a la pregunta original de la prueba y lo que se pretende, en primer lugar, abierto y incitadora tener nuevas preguntas, incluso si se traducen en "interpretaciones del conflicto" (Paul Ricoeur).

In this study we shall try to understand the way educative modernity, through the pedagogical work of Célestin Freinet (1896-1966), can be expressed by the use of metaphors, in this case, the agricultural metaphor. In this context, the author, influenced mainly by the work of Paul Ricoeur, Daniel Hameline and Nanine Charbonnel on metaphor, will attempt to understand whether or not the agricultural metaphor is opened to symbol and to question the nature of the symbol itself, which starts in the metaphor and goes up to a semantical level which is more speculative in nature than properly educational. In this context, the pedagogical work of Freinet will be analyzed in order to illustrate in a better way not only the massive use of the agricultural metaphor but also to question the educational and hermeneutical meaning of that use itself. This questioning will be in itself part of the answer to the initial question and it also opens the way to other and new interrogations even if they generate themselves a “conflict of interpretations” (Paul Ricoeur).