La voix de l’enseignant(e) et de l’enfant dans la construction des identités professionnelles

Abstract

Ce texte résulte d’une enquête internationale qui cible la construction de la connaissance sur les identités professionnelles et la vie des enseignant(e)s. Ce qui a réuni les chercheuses du Portugal et du Brésil, c’est l’intérêt partagé pour la recherche biographique en éducation, pour la formation et les récits d’enseignant(e)s ainsi que l’écoute des enfants dans leur travail. L’enquête s’inscrit dans le cadre d’une communauté d’apprentissage, ce qui nous a permis d’élargir le nombre de récits étudiés devant l’amplitude territoriale et spatio-temporelle du projet. Nous appartenons à un groupe qui croit à la transformation telle qu’elle est entendue par Nóvoa (2017), comme un chemin qui se poursuit et ne nous enferme pas. En effet, les déterminismes « sont insuffisants et incapables de traduire la complexité de la profession enseignante et de ses processus de formation » (p. 118). Il y a des aspects qui relèvent toujours d’une dimension collective et qui affectent les enseignant(e)s face à l’improvisation, à la prise de décision, aux réalités diverses, à des expériences vécues, aux rencontres et événements qui dépendent des groupes et des contextes auxquels ils·ou elles appartiennent. Ces aspects montrent aussi les possibilités de développer une capacité d’agir dans l’intervention consciente et autonome qui permet de changer les enseignant(e)s eux-mêmes, les autres et les contextes. Les approximations entre les dimensions de la vie individuelle et collective partent du présupposé qu’il est possible de préétablir un ensemble de caractéristiques qui peuvent définir l’avenir professionnel. Le projet, intitulé : « Que faire face à ce que l’on nous fait… Identités professionnelles en (re)construction », a pour but l’analyse des transformations des identités professionnelles au niveau des principes et finalités éducatives des enseignant(e)s. Il part de la question suivante : « Comment les enseignant(e)s intègrent-ils/elles les transformations sociales des dernières décennies (au niveau de la société et du système éducatif en particulier) à leur identité professionnelle et à leur vie personnelle? » Parmi les quatre dimensions que ce projet veut atteindre – formation, expérience, interactions et insertion dans des organisations –, nous avons sélectionné, pour ce chapitre, la compréhension des interactions avec les enfants comme élément constitutif et (re)constructeur des identités professionnelles. Au niveau méthodologique, nous considérons que la méthode biographique et les entretiens narratifs auprès d’enseignant(e)s sont les approches les plus adéquates pour répondre aux objectifs de la recherche. En effet, ils permettent de connaître les personnes dans leurs processus d’apprentissage et de construction professionnelle, au cœur de leur insertion dans un groupe professionnel en développement dans la contemporanéité et dans un contexte de travail, ce qui permet également de reconnaître « la fusion de ce double mouvement [qui] signifie reconstruction dialectique entre la société et l’individu en particulier » (Ferrarotti, 2013 : p. 65). L’approche biographique permet de réfléchir et d’enquêter sur les dimensions épistémique et biographique de l’individu, face à la complexité de la profession. Dans ce rapport émerge une construction partagée de savoirs que valorise l’écologie du développement professionnel. Enfin, l’écoute des récits des enseignant(e)s participant(e)s permet de comprendre comment les interactions avec les enfants se diversifient au long du parcours professionnel, produisant un changement de regard sur l’enfant et impactant de diverses façons le travail avec les élèves. Dans ce contexte, nous soutenons qu’écouter est un art.