Habilidades cognitivas, aprendizaje y rendimiento académico en la Educación Superior

Abstract

Las habilidades cognitivas han favorecido una renovada consideración de la inteligencia, con el objetivo de entender el significado y las determinantes de sus componentes, para predecir los desempeños cognitivos y académicos. En la Educación Superior, los estudios han sido tradicionalmente más direccionados hacia variables, institucionales, pedagógicas, personales y de contexto, para valorar temas como la transición y adaptación de los alumnos, las dificultades de aprendizaje y el éxito académico. El objetivo de este estudio fue analizar las relaciones entre habilidades cognitivas, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Educación Superior. Este incluyó además, un análisis factorial de validez y precisión de una escala de aprendizajes, para identificar aquellos ítems que representaran mejor tres factores elegidos para esta investigación: autorregulación, procesamiento de la información y autoeficacia. El estudio empírico final consideró una muestra de 194 estudiantes de primer año, de la Universidad Técnica de Manabí (Ecuador) de tres titulaciones: Psicología, Administración de Empresas e Ingeniería Informática, que ingresaron a la universidad en el año 2018. Los resultados sugirieron relaciones moderadas entre las habilidades cognitivas y las medidas de rendimiento académico y bajas entre las habilidades con las estrategias de aprendizaje. Se observaron diferencias en la performance en habilidades cognitivas, estrategias de aprendizaje y medidas de rendimiento académico, en función de las variables sociodemográficas incluidas, siendo relevantes, el sexo, la edad, las áreas curriculares, la nota de acceso y la educación de los padres. El impacto del conjunto de variables cognitivas, factores de aprendizaje y variables sociodemográficas, sugiere que las variables sexo, memoria de trabajo y autorregulación, tienen alguna capacidad explicativa de la varianza en rendimiento académico. Se sugiere que futuras investigaciones profundicen estas relaciones con muestras más grandes, que puedan brindar resultados más consistentes sobre el aporte de habilidades cognitivas específicas en el estudio de la performance en la Educación Superior.

Cognitive skills have favored a renewed consideration of intelligence, with the aim of understanding the meaning and determinants of its components, to predict cognitive and academic performance. In Higher Education, studies have been traditionally directed towards institutional, pedagogical, personal, and contextual variables, to assess issues such as transition and adaptation, learning difficulties and academic success. The objective of this study was to analyze the relationships between cognitive abilities, learning strategy factors and academic achievement in 1er year college students. This also includes a factor analysis of validity and precision of a learning scale to identify those items that best represented the three learning factors chosen for the study, self-regulation, information processing and self-efficacy. The final empirical study considered a sample of 194 students from the Universidad Técnica de Manabí (Ecuador), in three curricular areas, Psychology, Business Administration and Informatic Engineering, who entered university in 2018. The results suggested modest relationships between skills cognitive and academic achievement measures and lower ones with learning strategies. Differences in the performance in cognitive skills, learning strategies and measures of academic achievement were observed, explained by the sex, age, curricular areas and previous education. The impact of the set of cognitive variables, learning factors and sociodemografic variables, suggest that the variables, sex, working memory and self regulation, have some explanatory capacity for the variance in academic achievement. We suggest future research focus on these relationships with larger samples, which may provide more consistent results on the contribution on the field of specific cognitive skills and its link with cognitive and academic performance in higher education.