Prácticas pedagógicas en un taller de rediseño de moda

Abstract

Este trabajo es parte de una investigación más amplia que implica comprender cómo los vínculos emocionales pueden influir en el proceso de rediseño creativo. Los participantes, estudiantes de Diseño de Moda, seleccionaron prendas personales con las que tienen una fuerte relación emocional que les impide desecharlas, para llevar a cabo su trabajo creativo. Este artículo se centra en las prácticas pedagógicas y los recursos tecnológicos utilizados en el taller, percatándose de cómo diferentes enfoques e instrumentos promueven el aumento de las competencias de upcyling. Para ello, se siguió un enfoque metodológico de investigación-acción, combinado con el uso de metodologías activas de aprendizaje y prácticas pedagógicas convencionales (clase expositiva), incentivando a los estudiantes a la resolución de problemas. La mecánica de las actividades del taller se llevó a cabo de manera presencial, utilizando herramientas interactivas en línea, y también hubo un componente remoto, que consistió en una presentación sobre sostenibilidad en la moda. Durante la dinámica de trabajo participativo, se animó a los estudiantes a aprender haciendo upcycling, a base de probar y experimentar, lo que permitió una mirada diferente al concepto de rediseño. A lo largo de las sesiones, registradas en imágenes y vídeos, fuimos observando qué dificultades surgían y cómo se solucionaban. En algunos casos, estas dificultades se superaron simplemente observando el trabajo de otros participantes. Los resultados sugieren que el taller contribuyó positivamente a la formación de estos estudiantes, fomentando el uso de prácticas sostenibles en moda, y sumó nuevos aprendizajes en prácticas creativas en diseño.

This work is part of a larger investigation that involves understanding how emotional attachments may influence a creative redesign process. The participants, students of a higher education course in Fashion Design, selected personal garments with which they have a strong emotional relationship that prevents them from discarding them, to carry out their creative work. This article focuses on the pedagogical practices and technological resources used in the workshop, realizing how different approaches and instruments promote an increase in upcyling skills. For this, an action-research methodology approach was followed, combined with the use of active learning methodologies and conventional pedagogical practices (expository class), encouraging students to solve problems. The mechanics of the workshop activities were carried out in person, using interactive online tools, and there was also a remote component, which consisted of a presentation on sustainability in fashion. During the participatory work dynamic, students were encouraged to learn by doing upcycling, based on testing and experimenting, and this allowed a different look at the concept of redesign. Throughout the sessions, recorded in images and videos, we observed what difficulties arose and how they were solved. In some cases, these difficulties were overcome just by observing the work of other participants. The results suggest that the workshop contributed positively to the training of these students, encouraging the use of sustainable practices in fashion, and added new learning in creative practices in design.