O jogo didático na aula de PLE

Abstract

Apesar de não existir, atualmente, unanimidade no reconhecimento e valorização da integração de atividades lúdicas no ensino e, concretamente, na aprendizagem de uma língua estrangeira, muitos são os estudos, obras, sítios de internet que versam sobre esta temática, discutindo-se as vantagens e inconvenientes decorrentes da utilização de estratégias que recorrem ao jogo didático e refletindo sobre a melhor forma de operacionalizar as tarefas lúdicas no contexto da sala de aula. O ensino atravessa um período crucial e muitos são os desafios que lhe têm sido colocados, como o uso alargado das novas tecnologias. Os alunos dispõem, hoje em dia, de ferramentas que lhes permitem fazer as suas aprendizagens de modo mais atrativo, imediato e prático, fazendo com que o papel do professor seja cada vez mais complexo e exigente e que este se reinvente, adaptando-se aos novos tempos. Nesse contexto, o jogo didático pode ser, sem dúvida, um aliado relevante na prática letiva dos docentes, quando usado de forma planificada e fundamentada. O presente relatório visa dar a conhecer o projeto de estágio, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Português Língua Não Materna (PLNM): Português Língua Estrangeira (PLE) e Português Língua Segunda (PL2), da Universidade do Minho, que consistiu na conceção, organização, planificação, lecionação e coordenação de um curso de PLE que decorreu na Biblioteca Municipal da cidade da Maia, entre fevereiro e junho de 2014. Através desta formação, pretendeu-se avaliar, num contexto prático, de que modo o jogo didático pode potenciar o processo de ensino-aprendizagem do português, particularmente no que diz respeito à aquisição de léxico e ao desenvolvimento da oralidade em alunos estrangeiros que se encontram a estudar o idioma num contexto de imersão linguística.

Currently, there is no unanimity about the inclusion of ludic activities in education and, specifically, in foreign language teaching. Nonetheless, several studies, works and websites discuss the subject, presenting advantages and drawbacks of using pedagogical strategies that rely on didactic games and reflecting on the best ways to implement such types of tasks. Education is going through a crucial period and facing a lot of challenges as, for instance, the widespread use of new technologies. Nowadays, students have access to a wide range of tools that allow them to learn in more attractive, fast and convenient ways, which has made of the teacher's role a more complex and demanding one, often requiring self-reinvention and adaptation to the new times. In this context, didactic games might undoubtedly be an important resource for teachers, if used in a planned and reasoned manner. The present report aims to introduce the traineeship project developed as part of the Masters in Portuguese as a Non-native Language: Foreign Language and Second Language, by the University of Minho. The project consisted in the elaboration, organization, planning, teaching and coordination of a course of Portuguese as a Foreign Language, held in the Municipal Library of Maia, from February to June 2014. The course was designed to assess, in a practical context, how didactic games might enhance the teaching process, particularly in what concerns vocabulary acquisition and development of speaking skilIs by foreign students immersed in an L2 environment.