Effects of listening comprehension, word recognition, and oral reading fluency on reading comprehension in second-grade students

Abstract

Empirical research has provided evidence about the importance of listening comprehension, word recognition and oral reading fluency on reading comprehension. This study aims to examine the direct effects of these three variables on reading comprehension and the indirect effects of word recognition and listening comprehension on reading comprehension via oral reading fluency. A sample of 325 second-grade students of elementary education completed a battery of tests that assessed listening comprehension, word recognition, oral reading fluency and reading comprehension. Path analysis showed that the direct effects of listening comprehension, word recognition and oral reading fluency on reading comprehension were statistically significant as well as the indirect effect of word recognition on reading comprehension via oral reading fluency. Oral reading fluency was not a mediator variable of the relationship between listening comprehension and reading comprehension. The results are discussed and limitations of the study as well as guidelines for future research are presented.

A investigação tem fornecido evidência empírica sobre a importância da compreensão oral, do reconhecimento de palavras e da fluência da leitura na compreensão da leitura. Este estudo pretendeu analisar os efeitos diretos destas três variáveis na compreensão da leitura e os efeitos indiretos do reconhecimento de palavras e da compreensão oral na compreensão da leitura via fluência da leitura. Uma amostra de 325 alunos do segundo ano do Ensino Básico realizou uma bateria de testes que avaliou a compreensão oral, o reconhecimento de palavras, a fluência da leitura e a compreensão da leitura. A path analysis demonstrou que os efeitos diretos da compreensão oral, do reconhecimento de palavras e da fluência da leitura na compreensão da leitura foram estatisticamente significativos bem como o efeito indireto do reconhecimento de palavras na compreensão da leitura via fluência da leitura. A fluência da leitura não foi uma variável mediadora da relação entre a compreensão oral e a compreensão da leitura. Os resultados obtidos são discutidos e são apresentadas limitações do estudo bem como orientações para investigações futuras.