O aluno no papel do professor: uma prática pedagógica na aprendizagem da folha de cálculo avançada

Abstract

Partindo de opiniões veiculadas por autores consagrados no campo da educação como Rousseau, Piaget, Vygotsky e Wallon e após a consulta aos próprios alunos por intermédio de uma sessão usando a técnica de Focus Group colocámos o aluno no papel do professor. Neste trabalho foi muito importante a fase da observação das aulas do professor cooperante. Foi um momento de aprendizagem precioso, na medida em que, me envolvi desde o início quer no planeamento das aulas, na construção dos recursos pedagógicos necessários assim como nos respetivos materiais de apoio. Isso foi muito útil porque me ajudou a conhecer a dinâmica da turma, a experimentação de diferentes estratégias pedagógicas que por sua vez me ajudaram a pensar no meu projeto de intervenção. Para a sua elaboração foi muito importante o contributo inestimável dos alunos. Numa primeira fase, na revisão da literatura, abordo os conceitos associados à filosofia construtivista, às técnicas e métodos de ensino como o Focus Group e o Flipped Classroom respetivamente, ao ensino cooperativo e colaborativo, à autonomia na aprendizagem e à análise SWOT. Numa segunda fase defini o contexto da intervenção pedagógica e o plano geral dessa intervenção. De seguida apresenta-se o desenvolvimento e avaliação da intervenção e, no final, os resultados obtidos. Na opinião dos alunos, especialmente, de acordo com os resultados da última sessão de Focus Group, tratou-se de uma experiência enriquecedora uma vez que gostaram da forma como a aula lhes foi apresentada e também porque lhes permitiu estreitar a relação e interação com o professor, embora referissem não estarem ainda preparados para estratégias deste tipo, em que o aluno foi colocado no papel do professor, pelo grau de responsabilidade que acarreta, pela falta de maturidade e de hábito deste tipo de intervenção.

Selon l’avis des auteurs de renom dans le domaine de l'éducation comme Rousseau, Piaget, Vygotsky et Wallon et après consultation aux étudiants via une session en utilisant la technique de Focus Group nous mettons les étudiants dans le rôle de l'enseignant. Pour la réalisation de ce travail, la phase d'observation des classes de l'enseignant coopérant ont été très importantes. Cela a été un moment précieux de l'apprentissage, dans la mesure où je me suis impliquée depuis le début dans la planification des leçons, dans la construction de ressources éducatives ainsi que dans les documents à l'appui respectifs. Cela a été très utile car il m'a aidé à comprendre la dynamique de la classe, à expérimenter avec différentes stratégies pédagogiques qui à son tour m'ont aidé à penser à mon projet d'intervention. Pour sa préparation cela a été très important la contribution inestimable des étudiants. Initialement, dans la révision de la littérature je vais aborder des concepts associés à la philosophie constructiviste, les techniques et les méthodes d'enseignement, tels que le Focus Group et la Flipped Classroom respectivement, l'apprentissage coopératif et collaboratif, l'autonomie dans l'apprentissage et l'analyse SWOT. Dans une deuxième phase j’ai défini le contexte de l'intervention éducative et le plan général de cette intervention. Ensuite, nous présentons le développement et l'évaluation de cette intervention. À la fin, je vous présente les résultats. Selon l'avis des étudiants, en particulier, et d’après les résultats de la dernière session de Focus Group, ce fut une expérience enrichissante vu qu’ils ont aimé la façon dont la leçon leur a été présentée et aussi parce qu'elle leur a permis de développer la relation et l'interaction avec l’ enseignant, bien qu’ils auraient préféré ne pas être encore préparés pour de telles stratégies, dans lesquelles l'étudiant a été placé dans le rôle de l'enseignant, le degré de responsabilité que cela entraîne, le manque de maturité et l'habitude de ce genre d'intervention.