Ein Cloze Test zur Sprachstandserhebung portugiesischer L2 Lerner des Deutschen

Abstract

This study aims to test the feasibility of a research tool, a Cloze Test, developed to assess the proficiency of German as a second language (L2) in native speakers of European Portuguese (EP). The Cloze Test is a fill-in-the-gap test used as a tool to measure the participants’ proficiency of linguistic competence, taking into account their lexical, morphosyntactic and discursive knowledge of varying complexity levels. The research conducted presents a Cloze Test in German that was tested on a group of 37 adult native Portuguese speakers who have acquired German as L2 (mainly in a classroom environment). The results of this study indicate that this type of instrument allows to assess language proficiency as it presents a clear complexity hierarchy, with the potential to identify the different proficiency levels of the participants. Moreover, statistical correlations between test scores, self-assessments and extralinguistic input factors show that test scores correlate with both self-assessment and the type of L2 contact. The results are further discussed concerning the role of various input variables. The article ends with a discussion of some limitations of this study, while also highlighting future research to be conducted in this field.

Der Cloze Test ist ein Lückentest zur Sprachstandserhebung, der lexikalisches, morphosyntaktisches und diskursives Wissen unterschiedlicher Komplexität berücksichtigt. Die vorliegende Studie stellt einen Cloze Test in deutscher Sprache vor, der an einer Gruppe von 37 erwachsenen portugiesischen Muttersprachlern getestet wurde, die Deutsch als Zweitsprache erworben haben. Die Ergebnisse zeigen, dass der Cloze Test eine klare Komplexitätshierarchie aufweist, die das Potential hat, die unterschiedlichen Sprachniveaus der Teilnehmer zu erfassen. Zudem zeigen statistische Korrelationen zwischen den Ergebnissen des Tests, den Selbsteinschätzungen und den extralinguistischen Inputfaktoren, dass die Testergebnisse sowohl mit der Selbsteinschätzung korrelieren als auch mit der Art des L2-Kontakts. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf die Rolle der Inputvariablen im L2-Erwerb erörtert. Der Artikel weist abschließend auf mögliche Limitationen des Tests und adressiert zukünftige Forschungsfragen.