Feedback docente y autonomía en la enseñanza superior: resultados de una experiencia piloto en torno al uso del portafolio reflexivo de aprendizaje

Abstract

El presente artículo presenta el balance de una experiencia piloto sobre la aplicación en ambiente virtual de un portafolio reflexivo de aprendizaje en varias asignaturas que fueron impartidas por docentes del Área de Estudios Españoles e Hispanoamericanos de la Universidade do Minho (Portugal) durante el segundo cuatrimestre de 2020– 2021. El grupo de trabajo está integrado en el proyecto Eramus+ «Fostering higher education students’ autonomy through blended learning», en el que participan seis universidades europeas. Uno de los objetivos de este proyecto es analizar en qué medida el feedback aportado por los/ las docentes contribuye a mejorar la competencia autónoma de los/ las estudiantes en un contexto de aprendizaje híbrido. Para ese efecto se ha elaborado e implementado transversalmente una rúbrica en los procesos de revisión de los portafolios. Los datos recogidos han servido para constatar la pertinencia del instrumento y la progresión del alumno en el desarrollo de su competencia autónoma.