"Niñas y niños educomunicadores sin fronteras": contribución de la infancia a la creación, producción e integración de conocimiento a partir de la perspectiva de la educomunicación y la sociología de la infancia

Abstract

Esta tesis estudia las consecuencias de la opinión y la participación infantil en el marco de la experiencia de “Soy Niño” (en Venezuela) y de “Soy Niño, Sou Criança” (en Portugal) junto a su propuesta de Educomunicación con niñas y niños en radio y en contexto escolar. El estudio cuestiona y reflexiona sobre el valor de las oportunidades de aprendizaje que surgen en el marco de un diálogo intercultural con prácticas de pensamiento reflexivo, proximidad, afecto, compromiso y defensa de los valores de la naturaleza. Así también evalúa si sus acciones son capaces de fortalecer prácticas para la vida ciudadana y ofrecen a las niñas y a los niños participantes, sin importar sus orígenes, desafíos sistemáticos de participación cooperativa, libre, con temas propios y de alcance global, con respeto a su poética infantil. La investigación reflexiona sobre cómo la historia de la niñez ha estado marcada por perspectivas adultas que ignoran el valor de las niñas y los niños como personas, capaces de contribuir, con su sentimiento y su saber, en la sociedad. La investigación se desarrolló en dos contextos con objetivos distintos. En la primera fase, se analizaron los elementos cooperativos presentes en el aprendizaje en comunidad de “Soy Niño” (Caracas/Venezuela) durante sus primeros 15 años (resultados de la investigación del Máster Euromime/2006-2008). Posteriormente el objetivo trazado fue analizar las características, saberes y acciones infantiles que surgieron en las prácticas implementadas por “Soy Niño, Sou Criança” en Educomunicación, Ambiente y Ciudadanía Infantil (Ponte de Lima / Portugal - 2011-2017). En un contexto latinoamericano (Caracas, Venezuela), las preguntas de partida de la investigación fueron: ¿Constituyen la participación y la opinión, dos acciones que ayudan a las niñas y los niños involucrados a fortalecer la confianza y el compromiso por la vida ciudadana? ¿Será que esas acciones aportan aspectos relevantes para la formación de valores humanos como la cooperación y la solidaridad en las niñas y los niños participantes? En la segunda fase de la investigación, con “Soy Niño, Sou Criança”, surgieron cuestionamientos sustentados por la Sociología de la Infancia y la Educomunicación como práctica educativa. ¿Será que las niñas y los niños pueden comprometerse consigo mismos y con los otros a partir de su participación en proyectos que impliquen un sentido educativo y ciudadano? ¿Podrían la palabra y la escucha estimular a las niñas y los niños a ser sujetos y actores de sus propias propuestas y animarlos a ser difusores de su conocimiento infantil? Las niñas y los niños fueron tomados en cuenta como participantes que, de mutuo consentimiento y entendimiento, desarrollaron un vínculo en la investigación como co-investigadores. Se siguieron las fases de una investigación cualitativa. Sus parámetros ofrecieron posibilidades para adentrarse en cada situación, con respeto, permitiendo realizar observaciones, contextualizadas socialmente, entre los mundos del observador y del observado. Se utilizó el formato metodológico del estudio de caso y el de una metodología participativa desde el paradigma del protagonismo infantil y bajo la perspectiva de la Sociología de la Infancia. En los contextos analizados la autora del estudio, fue observadora participante de los procesos y experiencias, con las niñas y los niños como co-investigadores. Se procuró comprender e interpretar, las características, acciones, saberes y talentos evidenciados en niñas y niños cuando son sujetos de conocimiento y actores sociales, utilizando a la Educomunicación, como una práctica liberadora, tanto en la radio como en contexto escolar.

A presente tese estuda as consequências da opinião e da participação infantil no marco da experiência de “Soy Niño” (na Venezuela) e de “Soy Niño, Sou Criança” (em Portugal) por meio da sua proposta de Educomunicação com crianças na rádio e em contexto escolar. O estudo questiona e reflexiona sobre o valor das oportunidades de aprendizagem que surgem no marco de um diálogo intercultural com práticas de pensamento reflexivo, proximidade, afeto, compromisso e defesa dos valores da natureza. Avalia-se também se as suas ações são capazes de fortalecer práticas para à vida cidadã, independentemente das suas origens, através de desafios sistemáticos de participação cooperativa, livre, com temas próprios e de alcance global, com respeito a sua poética infantil. A investigação reflexiona sobre como a história da infância tem estado marcada pelas perspectivas adultas que ignoram o valor das crianças como pessoas, capazes de contribuir, com seu sentimento e seu saber, na sociedade. A presente investigação desenvolve-se em dois contextos com objetivos distintos. Na primeira fase, são analisados os elementos cooperativos presentes na aprendizagem em comunidade de “Soy Niño” (Caracas/Venezuela) durante os primeiros 15 anos (resultados da investigação do Mestrado Euromime/2006-2008). Posteriormente o objetivo traçado foi analisar as características, saberes e ações infantis que sugerem as práticas implementadas por “Soy Niño, Sou Criança” em Educomunicação, Ambiente e Cidadania Infantil (Ponte de Lima / Portugal - 2011-2017). No contexto latinoamericano as perguntas de partida da investigação foram: Constitui a participação e a opinião, duas ações que ajudam às crianças envolvidas no projeto educomunicacional “Soy Niño” a fortalecer a confiança e o compromisso pela vida cidadã? Será que essas ações oferecem aspectos relevantes para a formação de valores humanos como a cooperação e a solidariedade nas crianças participantes? Na segunda fase da investigação surgiram questionamentos sustentados pela Sociologia da Infância e da Educomunicação como prática educativa. Será que as crianças podem comprometer-se consigo mesmas e com as outras a partir da sua participação em projetos que impliquem um sentido educativo e cidadão? Podem a palavra e a escuta estimular as crianças a serem sujeitos e atores de suas próprias propostas e animá-las a serem difusoras do seu conhecimento infantil? As crianças foram tomadas em conta como participantes que, de mútuo consentimento e entendimento, desenvolveram um vínculo na investigação como co-investigadores. Seguiram-se as fases de uma investigação qualitativa. Os seus parâmetros ofereceram possibilidades para adentrar-se em cada situação ou sujeito, permitindo realizar observações, contextualizadas socialmente, entre os mundos do observador e do observado. Utilizou-se o formato metodológico do estudo de caso e de uma metodologia participativa tomando o paradigma do protagonismo infantil sob a perspectiva da Sociologia da Infância. Nos contextos analisados a autora do estudo, foi observadora participante dos processos e experiências, com as crianças como co-investigadoras. Procura-se compreender e interpretar, as características, ações, saberes e talentos evidenciados nas crianças quando são sujeitos de conhecimento e atores sociais, utilizando a Educomunicação, como uma prática libertadora, tanto na rádio como no contexto escolar.