“O Convento de Cristo em Tomar convida-te a visitá-lo”: A significância atribuída ao património manuelino por alunos do ensino secundário (Portugal)

Abstract

O presente estudo emerge da concretização de um Projeto de Intervenção Pedagógica Supervisionada em Ensino de História, levado a cabo numa escola urbana do Norte de Portugal, mais especificamente, do município de Braga, debruçando-se sobre a exploração de conceções de 28 alunos do 10º ano de escolaridade (15-17 anos), na disciplina de História A, sobre os conceitos metahistóricos de significância e consciência histórica, a partir de ambientes digitais de aprendizagem. Numa sociedade eminentemente globalizada e ‘digital’, novos horizontes parecem moldar as contendas da Educação História e a sua articulação com a Educação Patrimonial deve ser encarada, parece-nos, como um desses horizontes, muito embora, de expectativa, ao nível das veredas que daqui se encetam para a investigação nestes áreas científicas. A prossecução da experiência investigativa, envolveu a formulação de duas questões norteadoras da investigação, às quais se procurou em todo o processo indagar pistas de resposta: Que significância histórica atribuem os alunos ao legado do estilo artístico manuelino, presente no Convento de Cristo em Tomar, com recurso a uma visita de estudo virtual? e Que competências históricas estão inerentes à realização de uma visita de estudo virtual nas aulas de História?, delineando-se desta forma, o foco deste projeto em cognição histórica, versada sobre o Património histórico nacional com recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Constituiu real intencionalidade didático-pedagógica, perquirir e averiguar, o modo como alunos do ensino secundário, na disciplina de História, lidam com as questões da significância e consciência histórica de situações históricas, com enfoque no estilo artístico manuelino, recorrendo à estratégia educativa da visita de estudo virtual, privilegiando-se o modelo de aula oficina em contexto de sala de aula e desta feita, inspirada no construtivismo social. Durante a implementação do projeto aplicaram-se seis questionários elaborados de acordo com os critérios metodológicos da História, sobre o recurso e exploração de fontes patrimoniais, processo que passou pela avaliação diagnóstica, levantamento de conhecimentos prévios, exercício com recurso a guião-questionário, culminando com um questionário de metacognição, aplicados em quatro etapas da realização do projeto. Relativamente aos resultados, apurou-se que um número expressivo de alunos clarificou, sistematizou e contextualizou as suas ideias substantivas e por conseguinte, manifestou atribuir significância histórica ao estilo artístico manuelino, a vários níveis de progressão com destaque para a significância pessoal num primeiro plano, precedida da significância social e nesta órbita, os alunos revelaram serem capazes de compreender o passado em espaços do presente em termos de consciência histórica, vigorando um sentido relacional passado-presente perante as perspetivas de um passado monumental e de valorização simbólica dos tempos cronológicos considerados. Com implicações para o ensino da História, sugere-se a adoção desta estratégia educativa pela articulação que promove e enraíza entre a Educação Histórica e Educação Patrimonial com ênfase, nas práticas em que a realização de atividades educativas com recurso à ‘leitura’ e exploração de fontes patrimoniais contribui para a progressão do pensamento histórico dos jovens.