Perfiles motivacionales en estudiantes de secundaria : análisis diferencial en estrategias cognitivas, estrategias de autorregulación y rendimiento Académico

Abstract

Los estudiantes, generalmente, están preocupados no sólo por su trabajo académico, sino también por la relación social y el aprecio de sus profesores y compañeros, así como por las reacciones de sus padres. Teniendo esto en cuenta, el propósito de este trabajo se centra, fundamentalmente, en el estudio de cómo los estudiantes coordinan las diferentes metas académicas y sociales y cómo ello repercute en el uso de estrategias de aprendizaje y autorregulación y, finalmente, en el logro académico. Con base en una muestra de 524 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, ESO (12-16 años), y mediante la utilización del análisis de conglomerados, se identificaron cuatro grupos con distintas combinaciones de metas académicas y sociales, los cuales representan perfiles motivacionales diferentes. Dichos perfiles, a su vez, muestran diferencias significativas en cuanto a la utilización de estrategias cognitivas y al rendimiento académico.

Students worry not only about their academic tasks but also about their social interactions, including these, their teachers and peers’ appraisals or their parents’ involvement and expectations. Having this in mind, the present work intends to study and highlight the way students integrate both academic and social goals, how these same goals impact on the students’ choices of specific learning and self-regulated strategies and, finally, how all this relates to academic success. Taking a sample of 524 students from middle school Spanish compulsory education (aged between 12 and 16), and by cluster analysis, four groups with different combinations of academic and social goals corresponding to distinct motivational profiles have been identified. The differences among these profiles proved to be statistically significant in what concerns to the use of cognitive strategies and academic achievement.