Avaliação do TPACK nas atividades de ensino e aprendizagem : um contributo para o estado da arte

Abstract

Nos últimos anos foi desenvolvido um referencial teórico sobre a integração da tecnologia em contexto de sala de aula, denominado de TPACK. Várias investigações têm sido levadas a cabo no âmbito deste referencial, tentando perceber se o TPACK é realmente desenvolvido e aplicado pelos docentes nas suas práticas letivas. No entanto, a avaliação da qualidade desta integração da tecnologia educativa nem sempre é a mais fiável, baseando-se, muitas vezes, apenas na autoavaliação dos professores pelas respostas dadas em questionários e/ou entrevistas. Pois bem, torna-se necessária uma triangulação entre diferentes instrumentos para uma avaliação do TPACK mais fiável e válida que se baseie neste autorrelato dos professores, mas também na planificação das suas aulas e na análise propriamente dita das mesmas, apresentando-se algumas ideias centrais sobre o tema.

In the recent years it was developed a theoretical framework about the technology integration in the context of the classroom, called TPACK. Several investigations have been carried out within this framework, trying to understand if the TPACK is actually developed and applied by teachers in their practice. However, the assessment quality of educational technology integration is not always the most reliable, based often at self-evaluation reports given by the teacher on questionnaires and/or interviews. Well, it’s necessary a triangulation between different tools for TPACK’s assessment to be more reliable and valid, based in teachers self-report, in their planning lessons and in the actual examination of the lessons, presenting in this paper some few central ideas about the subject.