Narrative-based intervention in elementary school: impact on students' basic psychological needs-satisfaction and classroom engagement

Abstract

A literatura tem reportado uma diminuição do envolvimento dos alunos ao longo da escolarização, enfatizando a sua importância para o desempenho académico imediato e subsequente, rendimento e conclusão escolar. De acordo com a Teoria da Autodeterminação, um ambiente de aprendizagem de apoio facilita a aprendizagem autorregulada dos estudantes devido à satisfação das suas necessidades psicológicas básicas, levando a um maior envolvimento. Deste modo, o presente estudo tem como objetivo avaliar o impacto de um programa de promoção de estratégias de autorregulação, implementado por professores, na satisfação das necessidades psicológicas básicas e no envolvimento em sala de aula dos alunos do 1.º ciclo. O programa utilizou a estória-ferramenta, Sarilhos do Amarelo, e incluiu 90 alunos do 4.º ano com idades compreendidas entre os oito e os 12 anos. O grupo de comparação incluiu 99 alunos do 4.º ano. O estudo seguiu um desenho quasi-experimental, com dados recolhidos antes e depois da intervenção. No final da intervenção, o grupo experimental reportou maior competência percebida e envolvimento na sala de aula do que o grupo de comparação. Espera-se que os resultados do presente estudo apoiem os esforços dos investigadores e educadores em proporcionar um ambiente de aprendizagem promotor de sucesso académico, incentivar cursos de formação de professores em autorregulação da aprendizagem, e promover a infusão curricular de programas baseados na evidência de promoção na autorregulação.

Literature on engagement has reported a decrease throughout schooling, emphasizing its importance to immediate and subsequent academic performance, achievement, and school completion. According to Self-determination Theory, a supportive learning environment facilitates students’ self-regulated learning (SRL) owing to the satisfaction of their basic psychological needs leading to increased student engagement. Thereupon, the current study aims to assess the impact of a self-regulation intervention program, applied by teachers, on students’ basic psychological needs satisfaction and classroom engagement in elementary school. The program used a story tool, Yellow’s Trials and Tribulations, and included 90 fourth-grade students with ages ranging from eight to 12 years old. The comparison group included 99 fourth-grade students. The study followed a quasi-experimental design, with data collected prior to and after the intervention. At the end of the intervention, the experimental group reported higher perceived competence and classroom engagement than the comparison group. Results of the present study are expected to support researchers' and educators’ efforts to provide a learning environment likely to foster academic success, encourage teacher training courses in SRL, and promote the curricular infusion of SRL evidenced-based programs.