A história nos manuais escolares do ensino primário em Portugal: representações sociais e a construção de identidade(s)

Abstract

O manual escolar continua a ser de longe em Portugal o suporte didático mais difundido e o mais usado pelos professores e pelos alunos, no contexto educativo atual, também no ensino da História. Os manuais escolares, entendidos como mediadores entre programas, escolas historiográficas, políticas educativas, sistemas normativos e perspetivas pedagógicas de ensino, refletem necessariamente representações sociais, num determinado contexto promovem a construção de identidades sociais e políticas, que podem ser mais ou menos homogéneas, problemática que será discutida na primeira parte deste texto. Pretende-se analisar as representações sociais (mulher, homem, criança, sociedade, etc.), bem como a construção de identidades múltiplas (sociais, políticas, culturais), em livros de leitura e manuais escolares de História de primária em Portugal, numa perspetiva histórica. Proceder-se-á a uma sistematização de vários estudos que se debruçam sobre esta temática em Portugal (Bivar, 1975; Radich, 1979; Diniz, 1994; Mendes, 1999; Freitas, 2005; Solé, 2014). Apresenta-se também um estudo em que se analisaram e compararam livros de leitura e manuais escolares de ensino de história na escola primária de diferentes épocas: a Primeira República com alguns contributos; o Estado Novo com maior enfoque nos livros de leitura e nos manuais de História da 4.ª classe em que se procurou identificar mudanças ao nível das representações sociais e na construção de identidades, mudanças essas que se operam muito lentamente.

El libro de texto sigue siendo, con mucho, el apoyo didáctico más divulgado y el más utilizado por los profesores y por los estudiantes, líder en Portugal en el contexto educativo actual y también en la enseñanza de la Historia. Los libros de texto, entendidos como mediadores entre programas, escuelas historiográficas, políticas educativas, sistemas normativos y perspectivas pedagógicas de enseñanza, reflejan necesariamente las representaciones sociales y en un dado contexto promueven la construcción de identidades sociales y políticas, que pueden ser más o menos homogéneas, temas que se discutirán en la primera parte del texto. Tenemos la intención de analizar las representaciones sociales (mujer, hombre, niño, sociedad, etc.), así como la construcción de las identidades múltiples (sociales, políticas, culturales), en libros de lectura e libros de texto de Historia en Portugal, en una perspectiva histórica. Se establece una sistematización de varios estudios que han abordado esta temática en Portugal (Bivar 1975; Radich, 1979; Diniz, 1994; Mendes, 1999; Freitas, 2005; Solé, 2014). Se presenta también un estudio en el que se analizan y comparan los libros de texto de la enseñanza de la historia en la escuela primaria, en diferentes épocas: la Primera República con algunos aportes; el Estado Novo, con mayor enfoque, en este período, centrado en los libros de lectura y en los libros de texto de Historia de cuarto curso, en el que se busca identificar cambios al nivel de las representaciones sociales y en la construcción de identidades, cambios esos que se llevan a cabo muy despacio.

The textbook continues to be by far the most widely recognized didactic tool as well the most used by teachers and students in Portugal in the current educational context and in the teaching of history. Textbooks, understood as mediators between programs, historiographical schools, educational policies, normative systems and pedagogical perspectives of teaching, necessarily reflect social representations and in a given context promote the construction of social and political identities. These identities can be more or less homogeneous and are themes that will be discussed in the first part of the text. We intend to analyze social representations (women, men, children, society, etc.), as well as the construction of multiple identities (social, political, cultural) in reading books and textbooks of history in Portugal, within a historical perspective. In our paper, we systematize several studies that have addressed this issue in Portugal. We also present a study in which we analyze and compare reading books and textbooks for teaching history in primary school at different times: there are some texts from the First Republic and others from The Estado Novo (New State), with a greater focus, in this period, on reading books and fourth-year History textbooks. By studying these documents, we seek to identify changes in social representations and in the construction of identities, changes which operate very slowly.