Os jogos no 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico

Abstract

O presente projeto foi desenvolvido no âmbito da dissertação do último ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este projeto tem como principal objetivo a utilização de diversos jogos nas salas de aula destes dois ciclos de ensino de forma a promover a aprendizagem da matemática. Com este projeto foram procuradas respostas para as questões: Como podem ser utilizados os jogos na sala de aula?, Podem os jogos contribuir para a aprendizagem de conceitos matemáticos? Quais as dificuldades dos alunos na definição de estratégias ganhadoras quando jogam? O projeto foi aplicado em dois contextos escolares, com uma turma do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico e outra do 6.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Os jogos utilizados têm o objetivo de promover a aprendizagem da matemática em cada um dos ciclos de ensino, de acordo com os conteúdos curriculares do 3.º e do 6.º ano de escolaridade. A metodologia utilizada durante o projeto foi próxima à de investigação-ação, num processo reflexivo. Os jogos utilizados no 1.º Ciclo do Ensino Básico foram o Jogo de Localização de Objetos no Espaço, Jogo do Semáforo (Traffic Light), Desafio da Torre de Hanói e Jogo do Caminho Romano. Os jogos utilizados no 2.º Ciclo do Ensino Básico foram Os Racionais, baseado no algoritmo do jogo original de Jacques Cottereau, e um Quiz sobre Organização e Tratamento de Dados. Foram realizadas 6 sessões no 1.º Ciclo do Ensino Básico e os alunos jogaram a pares e em grupo. Foram realizadas 2 sessões síncronas no 2.º Ciclo do Ensino Básico e os alunos jogaram em grupo-turma. Foi possível perceber o contributo de cada jogo para a aprendizagem de conceitos matemáticos e os resultados sugerem que a sua utilização na aula de matemática, além de motivadora, promove também o desempenho dos alunos. As maiores dificuldades dos alunos, de ambos os ciclos, na definição de uma estratégia ganhadora quando jogam foram: compreensão das regras, dificuldade em prever jogadas e em aplicar estratégias na primeira jogada, assim como a dificuldade em reconhecer regularidades em cada jogo.

This project was developed within the scope of the dissertation of the last year of the Master’s in Teaching of the Elementary School (6-10 years old) and Mathematics and Natural Sciences in the Elementary School (10-12 years old). This project had as main objective to use several games in the classroom of these two teaching cycles in order to promote math learning. With this project, answers to the questions were sought: How can games be used in the classroom?, Can games contribute to the learning of mathematical concepts? and What are the students' difficulties in defining winning strategies when they play?. The project was applied in two school contexts, with a class from the 3rd grade of the Elementary School and the 6th grade of the Elementary School. The games used were intended to promote the learning of mathematics in each of the teaching cycles, according to the curricular contents of the 3rd and 6th grades. The methodology used during the project was that of action research, in a reflective process. The games used in the Elementary School with 3rd grade were the Object Location Game in Space, the Traffic Light Game, the Hanoi Tower Challenge and the Caminho Romano (Roman Road Game). The games used in the 6th grade of Elementary School were Os Racionais, based on the algorithm of the original game by Jacques Cottereau, and a Quiz about Organization and Data Processing. There were 6 sessions in the 3rd grade Elementary School and students played in pairs and small groups. There were 2 synchronous sessions in the 6th grade of the Elementary School and students played in class-group. It was possible to perceive the contribution of each game to the learning of mathematical concepts and the results suggest that games in maths class, besides motivating, also promotes student performance. The greatest difficulties of the students, of both grades, 3rd and 6th, in the definition of a winning strategy when they play, were understanding of the rules, difficulty in predicting moves and applying strategies in the first move, as well as the difficulty in recognizing regularities in each game.