Educação inclusiva e práticas de atendimento à diversidade: um estudo sobre o atendimento de alunos com NEE nas escolas primárias da cidade do Lubango

Abstract

Este estudo teve como objetivo geral compreender e contribuir na estruturação das práticas educativas inclusivas de atendimento de alunos com NEE nas escolas primárias da cidade do Lubango, tendo por base o MAD e o Modelo Construindo Blocos. A investigação realizada guiou-se por uma abordagem mista, isto é, qualitativa (predominante) e quantitativa e constitui-se num estudo de caso, com um forte pendor para a reflexão, intervenção e investigação-ação, tendo desembocado na realização de dois estudos, designadamente: o estudo 1, “Práticas educativas inclusivas no atendimento de alunos com NEE nas escolas primárias da cidade do Lubango”, que permitiu identificar e analisar as práticas educativas inclusivas utilizadas no atendimento de alunos com NEE nas escolas primárias da cidade do Lubango, e analisar processos de inclusão em algumas escolas primárias da cidade do Lubango, utilizando como referência o MAD e o Modelo Construindo Blocos; o estudo 2, “Estratégias para melhorar as práticas educativas inclusivas no atendimento de alunos com NEE e o processo de inclusão escolar nas escolas primárias da cidade do Lubango, tendo como base o MAD e o Modelo Construindo Blocos”, que permitiu definir, através de um ações analíticas, reflexivas e interventivas realizadas numa lógica de investigação ação, um conjunto de estratégias voltadas a melhoraria das práticas educativas inclusivas no atendimento de alunos com NEE e o processo de inclusão nas escolas primárias da cidade do Lubango, tendo como base o MAD e o Modelo Construindo Blocos. Foram utilizados como instrumentos de recolha de dados: o questionário, a entrevista semiestruturada, a análise documental e o trabalho com grupos de reflexão, sendo os participantes no estudo, professores, gestores escolares, investigadores, académicos, pais e encarregados de educação, estudantes, governantes e decisores políticos, autoridades tradicionais, autoridades religiosas, jornalistas e membros da comunidade em geral. Utilizaram-se como técnicas de tratamento e análise de dados a análise do conteúdo dos dados e o programa informático IBM- Statistical Package for the Social Science (SPSS), versão 26, que permitiu fazer a análise descritiva dos dados. De forma genérica, os resultados desta investigação permitiram-nos conhecer e compreender, por um lado, algumas modalidades de atendimento de alunos com NEE em algumas escolas primárias da cidade do Lubango, por outro lado, as dificuldades e barreiras por ultrapassar para se poder avançar na efetivação da educação inclusiva nas escolas primárias daquela cidade, bem como na estruturação efetiva de um modelo local de atendimento de alunos com NEE. Sobre este último ponto, relacionado à estruturação de um modelo local de atendimento de alunos com NEE, esta investigação permitiu-nos desenhar, inspirando-se no MAD, um possível modelo de atendimento de alunos com NEE para as escolas primárias da cidade do Lubango, que o designamos de Modelo Local de Atendimento à Diversidade MLAD.

The general aim of this study was to understand and contribute to the structuring of inclusive educational practices for the care of pupils with SEN in primary schools in the city of Lubango, based on the MAD and the Building Blocks Model. The research carried out was guided by a mixed approach, i.e. qualitative (predominant) and quantitative. It is a case study, with a strong emphasis on reflection, intervention and action research, and resulted in two studies, namely: study 1, "Inclusive educational practices in the care of pupils with SEN in primary schools in the city of Lubango", which made it possible to identify and analyse the inclusive educational practices used in the care of pupils with SEN in primary schools in the city of Lubango, and to analyse inclusion processes in some primary schools in the city of Lubango, using the MAD and the Building Blocks Model as a reference; Study 2, "Strategies for improving inclusive educational practices in the care of pupils with SEN and the school inclusion process in primary schools in the city of Lubango, based on the MAD and the Building Blocks Model", which made it possible to define, through analytical, reflective and interventional actions carried out in an action-research logic, a set of strategies aimed at improving inclusive educational practices in the care of pupils with SEN and the inclusion process in primary schools in the city of Lubango, based on the MAD and the Building Blocks Model. Questionnaires, semi-structured interviews, documentary analysis and focus group work were used as data collection tools. Participants in the study included teachers, school managers, researchers, academics, parents and carers, students, government and political decision-makers, traditional authorities, religious authorities, journalists and members of the community in general. The techniques used to process and analyse the data were content analysis and the IBM Statistical Package for the Social Science (SPSS) software, version 26, which allowed for a descriptive analysis of the data. In general terms, the results of this research have allowed us to get to know and understand, on the one hand, some of the ways in which pupils with SEN are cared for in some primary schools in the city of Lubango, and on the other hand, the difficulties and barriers that need to be overcome in order to make progress in implementing inclusive education in the city's primary schools, as well as in effectively structuring a local model for caring for pupils with SEN. On this last point, related to the structuring of a local model of care for pupils with SEN, this research has allowed us to design, inspired by the MAD, a possible model of care for pupils with SEN for primary schools in the city of Lubango, which we call the MLAD Local Model of Care for Diversity.