Promoção da Educação Sustentável utilizando diversas estratégias no ensino do Estudo do Meio e das Ciências Naturais

Abstract

O presente relatório apresenta uma intervenção pedagógica elaborada no âmbito da Unidade Curricular de Estágio do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, a qual foi desenvolvida em dois contextos distintos, 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, numa turma de 4.º e 6.º anos de escolaridade, respetivamente. O Projeto de Intervenção Pedagógica procurou sensibilizar e alertar os alunos para os problemas que o Planeta enfrenta e promover atitudes sustentáveis. Para isso, foram desenvolvidas várias atividades práticas e diversificadas, sendo que estas, no 1.º Ciclo do Ensino Básico, foram inseridas na área curricular de Estudo do Meio e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, na área curricular de Ciências Naturais. O Projeto fundamentou-se na metodologia de abordagem de Investigação-Ação, esta que atua num processo cíclico que compreende as fases de planificação, ação, observação, reflexão, avaliação e reformulação, ajudando-me, assim, a compreender e a melhorar a ação educativa que desenvolvi. Foram desenvolvidas oito sessões de intervenção no 4.º e 6.º anos de escolaridade. Com as várias sessões pretendeu-se formar cidadãos mais sustentáveis e promover a interdisciplinaridade. Inicialmente, nos dois contextos, as conceções prévias dos alunos foram recolhidas através da aplicação de um questionário/formulário (pré-teste). E, no final, aplicou-se um questionário/formulário (pós-teste) que permitiu analisar a mudança conceptual nos alunos. Em ambos os contextos de intervenção, os alunos participaram de forma ativa e significativa em todas as atividades que lhes foram propostas, havendo uma grande evolução dos conhecimentos acerca do tema em estudo, algo que foi verificado com a comparação dos resultados do pré para o pós-teste. Portanto, a utilização de diversas estratégias na sala de aula, como o trabalho cooperativo, as atividades experimentais, as atividades lúdicas, o trabalho de pesquisa e as aulas de campo revelaram-se ser facilitadoras do processo de ensino e de aprendizagem, permitindo que os alunos desenvolvam várias competências essenciais para a vida.

This report presents a pedagogical intervention developed in the scope of the Internship Program of the Master's Degree in Teaching Primary School and Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle of Basic School, which was developed in two different contexts, 1st and 2nd Cycles of Basic School, in a 4th and 6th grade class, respectively. The Pedagogical Intervention Project sought to raise awareness and alert students to the problems facing the planet and to promote sustainable attitudes. To this end, several practical and diversified activities were developed, which in the 1st cycle of basic education were included in the curriculum area of Environmental Studies and in the 2nd cycle of basic education, in the curriculum area of Natural Sciences. The Project was based on the Research-Action approach methodology, which operates in a cyclical process that includes the phases of planning, action, observation, reflection, evaluation and reformulation, thus helping me to understand and improve the educational action that I developed. Eight intervention sessions were developed in the 4th and 6th grades. The various sessions were intended to form more sustainable citizens and promote interdisciplinarity. Initially, in both contexts, the students' prior conceptions were collected through the application of a questionnaire/form (pre-test). And at the end, a questionnaire/form (post-test) was applied to analyze the conceptual change in the students. In both intervention contexts, the students participated actively and significantly in all the activities proposed to them with a great evolution of knowledge about the subject under study, something that was verified by comparing the results from the pre and the post-test. Therefore, the use of different strategies in the classroom, such as cooperative work, experimental activities, playful activities, research work and field classes proved to facilitate the teaching and learning process, allowing students to develop several essential life skills.