Representaciones y prácticas docentes en aulas culturalmente diversas: un estudio de caso sobre la enseñanza de las ciencias en escuelas de la Región Metropolitana de Chile

Abstract

La creciente presencia de alumnos extranjeros en el sistema escolar chileno ha tensionado las prácticas pedagógicas del profesorado, particularmente en la enseñanza de las ciencias, donde persisten desafíos para la incorporación de un enfoque intercultural. Objetivo: analizar las representaciones y prácticas pedagógicas de docentes de ciencias que se desempeñan en aulas culturalmente diversas en estableci-mientos escolares de la Región Metropolitana de Chile. Metodología: desde un enfoque cualitativo, se desarrolló un estudio de caso que consideró como unidad de análisis a seis docentes de ciencias natu-rales y/o biología, cinco profesoras y un profesor, que impartían docencia en niveles de educación primaria y secundaria. La recolección de datos incluyó observaciones de clases filmadas, entrevistas semiestructuradas posaula y revisión documental. Resultado: se evidenció tensiones entre las represen-taciones docentes declaradas y las prácticas pedagógicas observadas, ya que, aunque los participantes manifestaron una valoración positiva de la diversidad cultural, estas representaciones no siempre se tradujeron en prácticas inclusivas coherentes con un enfoque intercultural. Asimismo, se identificó que las estrategias implementadas tendieron a orientarse hacia articulaciones puntuales con los contenidos científicos, más que hacia transformaciones estructurales de la enseñanza. Conclusiones: fortalecer la formación inicial y continua del profesorado en interculturalidad resulta clave para avanzar hacia una enseñanza de las ciencias culturalmente inclusiva, así como para reducir la brecha entre discurso y práctica pedagógica.