Stress, burnout e expectativas de sucesso académico em estudantes: uma análise multinível

Abstract

Este estudo analisou o stress, burnout e expectativas de sucesso académico em estudantes do ensino superior, considerando fatores pessoais (sexo) e contextuais da atividade académica (tipo de instituição, tipo de curso e fase do curso). Participaram no estudo 1133 estudantes, 238 (21%) do sexo masculino e 888 (78.4%) do sexo feminino, das ciências da saúde, sociais e psicologia, de instituições públicas e privadas do sistema de ensino superior. Foram aplicados o Questionário de Stress em Estudantes, Medida de Burnout de Shirom-Melamed e escala de Expectativas de Sucesso Académico. A análise de dados recorreu a modelos de regressão multinível com pós estratificação. Observaram-se níveis moderados de stress, burnout e expectativas de sucesso académico, assim como diferenças consistentes nos níveis de stress e burnout entre sexos. Múltiplos efeitos foram observados para as variáveis contextuais. Os resultados indicam a necessidade de ponderar fatores pessoais e contextuais na caraterização da experiência académica dos estudantes.

The present study explored university student’s experience of stress, burnout and academic success expectation through the analysis of personal (sex) and contextual factors related to academic activity (institution type, academic course type and course attendance stage). The study included 1133 students, 238 (21%) males and 888 (78.4%) females, attending courses in health sciences, social sciences, and psychology, from multiple public and private institutions in the Portuguese higher education system. Students were evaluated with the Stress Questionnaire for Students, Shirom-Melamed Burnout Measure and Academic Success Expectations scale. Data were analyzed employing multilevel regression and poststratification models. Moderate levels of stress, burnout and academic success expectations were observed among students, as well consistent sex differences in stress and burnout. Multiple effects were observed regarding academic activity contextual factors. Conclusions point to the need for considering personal and contextual factors to better characterize university student’s academic experience.