Desenvolvimento do português como língua segunda na perspetiva da Teoria dos Sistemas Dinâmicos: um estudo longitudinal com aprendentes chineses

Abstract

Baseado na Teoria dos Sistemas Dinâmicos (TSD), este estudo investiga a aprendizagem de português como língua não materna (PLNM) por aprendentes chineses, com foco no uso de preposições no complemento verbal e conetores coordenativos e subordinativos. O estudo analisou produções orais e escritas de 39 aprendentes chineses de PLNM, a residir na China continental, ao longo de oito momentos de recolha de dados durante um ano letivo. Este estudo investiga a dinâmica da aprendizagem de PLNM por aprendentes chineses, analisando dados de produção oral e escrita obtidos por meio de uma tarefa de narração oral e uma tarefa de redação escrita. Além disso, foi aplicado um teste inicial de LextPT para avaliar a proficiência em português dos participantes. O foco recai sobre o efeito dos momentos de recolha de dados (= fase) e sobre a influência da modalidade (oral vs. escrita) nas variações e padrões de erro. A análise estatística, conduzida por meio de Modelos Lineares Mistos Generalizados (GLMM), avaliou o impacto das fases em relação à fase inicial e à anterior, bem como a interação entre fase e modalidade de produção no uso das estruturas-alvo. A análise revelou que os conetores subordinativos na produção oral constituíram a única categoria com efeito de fase consistente em todas as comparações com a primeira fase, mostrando uma tendência de da taxa de erros progressiva ao longo do tempo. A pontuação no LextPT, indicativa da proficiência lexical e o número de orações apresentaram efeitos significativos em algumas estruturas específicas. As taxas de erro variaram conforme a estrutura e a fase, sendo os conetores coordenativos os que registaram menor incidência de erros, em contraste com as preposições no complemento verbal e os conetores subordinativos, nos quais predominaram os erros por omissão e troca inadequada. Quanto ao efeito da modalidade, as diferenças entre a produção oral e a escrita não se mantêm de forma uniforme, seja de modo global, seja ao longo das fases, nem se manifestam da mesma forma nas diferentes estruturas linguísticas.

Based on the Dynamic Systems Theory (DST), this study examines the acquisition of Portuguese as a Foreign Language by Chinese learners, focusing on the use of verbal complement prepositions and coordinating and subordinating connectors. It analyzes oral and written productions from39 adults across eight phases over an academic year. Statistical analysis, using Generalized Linear Mixed Models (GLMM), assessed the impact of each phase compared to the initial and previous phases, as well as the interaction between phase and production modality on the use of these linguistic structures. This study explores the developmental dynamics of Portuguese as a Foreign Language (PFL) in Chinese learners, analyzing oral and written production data collected through a Narrative Task and a Composition Task. Additionally, an initial LextPT test was administered to assess participants’ proficiency in Portuguese. The focus is on the effect of data collection phases and the influence of modality (oral vs. written) on error patterns and variations. Statistical analysis, conducted through Generalized Linear Mixed Models (GLMM), evaluated the impact of each phase relative to the initial and preceding phases, as well as the interaction between phase and production modality in the use of these linguistic structures. The analysis revealed that subordinating connectors in oral production constituted the only category to exhibit a consistent phase effect across all comparisons with the first phase, indicating a progressive trend in error rates over time. Scores on the LextPT, which reflects lexical proficiency, and the number of clauses showed significant effects in certain specific structures. Error rates varied according to structure and phase, with coordinating connectors registering the lowest incidence of errors. In contrast, verbal complement prepositions and subordinating connectors showed higher rates of omission and inappropriate substitution errors. Regarding the effect of modality, the differences between oral and written production are not consistent, whether in overall terms, across developmental phases, or in how they manifest across different linguistic structures.