Promoção de envolvimento parental desenvolvido nas redes sociais

Abstract

Os pais desempenham um papel central no desenvolvimento e na aprendizagem dos filhos. Ser pai e mãe é um papel a juntar a tantos outros no dia a dia, que se desempenhará ao longo da vida inteira. O envolvimento parental na aprendizagem das crianças é influenciado por fatores psicológicos (e.g., a autoeficácia dos pais para ajudar os filhos) e contextuais (e.g., a disponibilidade dos pais para participar do desenvolvimento dos filhos). Este funciona como preditor de sucesso escolar, assim como o conhecimento e o uso de estratégias de autorregulação por parte das crianças. Durante a trajetória da parentalidade e do desenvolvimento das crianças, diferentes necessidades de suporte parental eficaz vão surgindo, como, por exemplo, na etapa de transição para o primeiro ciclo. Neste sentido, este trabalho tem como propósito principal o desenvolvimento e avaliação de um programa de intervenção à distância e online no Facebook®, com recurso à narrativa “Os Três Porquinhos”, para pais de crianças nos 1.º e 2.º anos. O programa de intervenção Lupis visou promover o envolvimento parental e, de forma indireta, fomentar as competências de autorregulação da aprendizagem nas crianças. Concretamente, foram desenvolvidos três estudos neste trabalho com o propósito de: (i) compreender aprofundadamente as características dos programas parentais à distância e online através de uma revisão da literatura. Os resultados deste estudo permitiram a definição do protocolo de intervenção do programa Lupis; (ii) desenhar e construir um protocolo de intervenção e de avaliação para o programa de intervenção Lupis, seguindo o desenho de um ensaio clínico aleatorizado por clusters; e, por último, após a implementação do programa de intervenção, (iii) explorar os perfis distintos de pais baseados na sua perceção de envolvimento parental (i.e., autoeficácia, disponibilidade, conhecimento e competência, e os mecanismos de aprendizagem aplicados) e envolvimento no programa de intervenção Lupis, através de uma abordagem centrada na pessoa, posteriormente, acompanhada pela exploração de casos de trajetórias individuais. Os resultados sugeriram que o perfil de pais com uma perceção superior do seu envolvimento parental tende a apresentar maior envolvimento no programa de intervenção. Percebeu-se também que um maior envolvimento no programa pode estar relacionado com o facto de os pais terem realizado, na totalidade, o primeiro módulo de intervenção. Pode-se considerar que estes resultados contribuem para o trabalho de profissionais no contexto escolar e podem servir de porta de entrada para investigações futuras no âmbito de programas de intervenção parental à distância e online.

Parents play a central role in their children’s development and learning. Being a father and mother is a role to be added to so many others in daily life, one that will be carried out throughout one’s entire life. Parental involvement in children’s learning is influenced by psychological factors (e.g., parents’ selfefficacy in helping their children) and contextual factors (e.g., parents’ availability to participate in their children’s development). This serves as a predictor of academic success, as does children’s knowledge and use of self-regulation strategies. Throughout the journey of parenting and children’s development, different needs for effective parental support arise, such as during the transition to elementary school. In this regard, the primary purpose of this study is to develop and evaluate an at-distance and online intervention program on Facebook®, using the story “The Three Little Pigs”, for parents of children in 1st- and 2nd-grade students. The Lupis intervention program aimed to promote parental involvement and, indirectly, foster children’s self-regulation skills in learning. Specifically, three studies were conducted in this work with the following purposes: (i) to gain an in-depth understanding of the features of at-distance and online parental programs through a literature review. The results of this study enabled the development of the intervention protocol for the Lupis program; (ii) to design and develop an intervention and evaluation protocol for the Lupis intervention program, following the design of a cluster-randomized clinical trial; and, finally, following the implementation of the intervention program, (iii) to explore the distinct profiles of parents based on their perception of parental involvement (i.e., self-efficacy, availability, knowledge and skills, and the learning mechanisms applied) and engagement in the Lupis intervention program, through a person-centered approach, subsequently accompanied by the exploration of individual trajectories. The results suggested that parents who perceive their own parental involvement as higher are more engaged in the intervention program. It was also noted that greater engagement in the intervention program may be related to parents completing the first intervention module in its entirety. These results can be considered to contribute to the work of professionals in the school setting. They may serve as a gateway to future research on at-distance and online parental intervention programs.