Jogos e metodologias ativas no ensino da Matemática: escape room como ferramenta didática nos 1. º e 2.º Ciclos

Abstract

O presente relatório de estágio insere-se no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, tendo sido desenvolvido com o intuito de explorar e analisar o impacto da utilização de metodologias ativas e lúdicas no ensino da Matemática. Tendo como pano de fundo uma abordagem de investigação-ação, o projeto foi implementado em contexto real de sala de aula, em duas turmas pertencentes ao 1.º e ao 6.º ano de escolaridade, com o objetivo de compreender como a utilização de recursos inovadores, nomeadamente as Escape Rooms educativas, os jogos didáticos, o software GeoGebra e materiais manipuláveis, pode contribuir para o aumento da motivação, da autonomia e da aprendizagem significativa dos alunos. As atividades desenvolvidas, assentes na aprendizagem colaborativa e com pontuais abordagens interdisciplinares, procuraram ir além do ensino tradicional, proporcionando experiências de aprendizagem imersivas, desafiantes e centradas no aluno. Através da resolução de problemas, da exploração de conceitos matemáticos e da promoção do trabalho em equipa, os alunos foram incentivados a mobilizar competências cognitivas e sociais essenciais, num ambiente de aprendizagem participativo e inclusivo. A análise dos dados recolhidos ao longo das sessões revela uma evolução positiva ao nível do envolvimento dos alunos, do desenvolvimento do raciocínio lógico e da melhoria na compreensão de conteúdos matemáticos. Conclui-se, com base nos resultados obtidos, que a integração de metodologias ativas, com destaque para a utilização pedagógica de Escape Rooms, constitui uma estratégia eficaz para promover aprendizagens mais significativas e aumentar os níveis de motivação no ensino da Matemática nos primeiros ciclos. Este estudo pretende, assim, contribuir para a reflexão em torno das práticas pedagógicas contemporâneas e para a valorização de abordagens que favorecem a construção ativa do conhecimento, o trabalho colaborativo e o desenvolvimento integral dos alunos.

This internship report is part of the Master’s Degree in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and of Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle of Basic Education. It was developed with the aim of exploring and analyzing the impact of using active and game-based methodologies in Mathematics teaching. Set against the backdrop of an action-research approach, the project was implemented in a real classroom context across two classes belonging to the 1st and 6th grades. The objective was to understand how the use of innovative resources, namely educational Escape Rooms, didactic games, the GeoGebra software, and manipulative materials, can contribute to increasing students' motivation, autonomy, and meaningful learning. The developed activities, grounded in collaborative learning and with occasional interdisciplinary approaches, sought to go beyond traditional teaching, providing immersive, challenging, and student-centered learning experiences. Through problem-solving, the exploration of mathematical concepts, and the promotion of teamwork, students were encouraged to mobilize essential cognitive and social skills in a participatory and inclusive learning environment. The analysis of the data collected throughout the sessions reveals a positive evolution regarding student engagement, the development of logical reasoning, and the improvement in understanding mathematical content. Based on the results obtained, it is concluded that the integration of active methodologies, highlighting the pedagogical use of Escape Rooms, constitutes an effective strategy to promote more meaningful learning and increase motivation levels in Mathematics teaching in the early cycles of education. Thus, this study aims to contribute to the reflection on contemporary pedagogical practices and the valorization of approaches that favor the active construction of knowledge, collaborative work, and the integral development of students.