O ensino do presente do conjuntivo baseado em tarefas: um estudo com estudantes chineses de PLE

Abstract

Apesar do intercâmbio entre instituições portuguesas e chinesas no ensino do português, ainda existem desafios significativos. A metodologia de ensino na China é mais formal e limita a prática comunicativa, o que afeta negativamente a aprendizagem. Além disso, os professores utilizam métodos tradicionais focados em memorização gramatical, que muitas vezes são inadequados. Um exemplo disso é o domínio do conjuntivo, essencial para a aprendizagem do português, cuja versatilidade gera dúvidas e dificulta a compreensão de seus usos aspetuais pelos alunos. Com base nesse contexto, a pesquisa buscará avaliar até que ponto a implementação de novas estratégias no ensino de uma segunda língua, como as sugeridas pelo Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (ELBT) e o foco na forma, poderá aprimorar a aprendizagem da língua portuguesa por estudantes chineses. Neste estudo, recolhemos uma amostra de 45 estudantes chineses, distribuídos em três grupos distintos: estudantes em universidades portuguesas (UP), estudantes em universidades chinesas (UC) e estudantes de cursos intensivos na China (CI), e observamos, através de testes de linguagem comunicativa, a precisão com que utilizam o modo conjuntivo presente em diferentes contextos. Os resultados indicam que o ELBT, ao permitir a liberdade de uso de recursos linguísticos, inicialmente foca-se na comunicação do sentido, sendo aperfeiçoado posteriormente pelo foco na forma. Esse processo ajuda os estudantes a melhorar suas competências comunicativas ao tornaremse conscientes da lacuna entre o uso correto das estruturas linguísticas e os erros cometidos, promovendo assim uma aquisição mais eficaz da língua. Esta pesquisa demonstra que a aplicação do Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (ELBT) e o foco na forma contribuem para uma melhoria significativa na compreensão e no uso prático da gramática, especialmente no modo conjuntivo, por estudantes chineses. Os resultados indicam que essa abordagem pode ser aplicada no ensino de línguas para aprimorar a precisão gramatical e promover uma aprendizagem mais eficaz.

Despite the exchange between Portuguese and Chinese institutions in the teaching of Portuguese, significant challenges remain. The teaching methodology in China is more formal and limits communicative practice, which negatively impacts learning. In addition, teachers use traditional methods focused on grammatical memorization, which are often inadequate. An example of this is the mastery of the subjunctive, essential for learning Portuguese, whose versatility raises doubts and complicates the understanding of its aspectual uses for students. Based on this context, the research aims to evaluate to what extent the implementation of new strategies in second language teaching, such as those suggested by Task-Based Language Teaching (TBLT) and focus on form, can enhance the learning of Portuguese by Chinese students. In this study, we collected a sample of 45 Chinese students, divided into three distinct groups: students in Portuguese universities (UP), students in Chinese universities (UC), and students in intensive courses in China (CI). We observed, through communicative language tests, the accuracy with which they use the present subjunctive in different contexts. The results indicate that TBLT, by allowing the freedom to use linguistic resources, initially focuses on meaning communication, being later refined by focusing on form. This process helps students improve their communicative skills by becoming aware of the gap between correct usage of linguistic structures and the mistakes they make, thus promoting more effective language acquisition. This research demonstrates that the application of Task-Based Language Teaching (TBLT) and focus on form contribute significantly to improving the understanding and practical use of grammar, especially the subjunctive mood, by Chinese students. The results suggest that this approach can be applied in language teaching to enhance grammatical accuracy and promote more effective learning.