Consciência histórica e narrativa na aula de história: concepções de professores

Abstract

A narrativa histórica enquanto uma face material da interpretação das acções dos seres humanos no passado é entendida de formas diversas, inter-cruzada com campos de referência diferenciados. O desenvolvimento da compreensão da complexidade dinâmica da realidade obriga a re-pensar o significado de memória quer individual quer colectiva, que forma e enforma a identidade pessoal e social e que, segundo Rüsen (2000). contribui para a consciência histórica da pessoa. As formas de consciência histórica, por sua vez, podem expressar-se narrativamente. A linha de investigação em educação histórica, de um modo transversal, propõe o desenvolvimento de competências históricas e a reflexão acerca do processo de ensino-aprendizagem e, como tal, estas têm sido preocupações centrais nesta área específica. A agenda de investigação em educação histórica tem, na actualidade, dado relevo às questões de consciência histórica, apontada como uma das finalidades fulcrais da História no currículo. Partilhando-se este complexo quadro conceptual, definiu-se como problema inicial do percurso deste estudo: Que perfis conceptuais apresentam os professores de História acerca da narrativa enquanto uma das faces da consciência histórica? Este estudo de investigação essencialmente qualitativa, descritivo, pauta-se pela metodologia Grounded Theory. Para a definição e refinamento de todo o processo de investigação empírico, realizaram¬se dois estudos preliminares e, depois, o estudo final. A amostra participante foi constituída por professores do ensino básico e secundário a leccionar em escolas do norte e do sul do pais, bem como futuros professores de História, em formação inicial, num total de 67 participantes. Procedeu-se a uma amostragem propositada, tendo-se criado estratos atendendo a critérios como experiência profissional e área geográfica. Contou-se ainda com 4 professores ingleses no estudo piloto, como um contributo para a aferição do quadro conceptual de professores de História, em estudo. A entrevista semi-estruturada constituiu a técnica de recolha de dados utilizada no Estudo Final. Na análise qualitativa de dados, procuraram-se relações conceptuais entre ideias de consciência histórica manifestadas pelos participantes e as suas concepções de narrativa histórica. Conjugando-se os construtos agregadores consciência histórica e narrativa histórica, emergiu um modelo constituído por 4 perfis conceptuais: Passado substantivo, Lições do passado, Lições de um passado em evolução e Continuidades e diferenças entre tempos. A análise estatística sugeriu a prevalência dos perfis de consciência histórica "Lições de um passado em evolução" e "Lições do passado", que se aproximam daquilo que Rüsen (2000) designa consciência histórica de tipo exemplar.

The historical narrative while being a material face of human past actions' interpretation has been understood on different approaches, inter-crossing differentiated fields of reference. The development of the understanding of the dynamic complexity of the reality compels us to rethink what personal and collective memory means to individuais while forming and shaping the personal and social identity. According to Rüsen (2000), it contributes to the construction of historical consciousness. On the other hand, historical consciousness can be expressed in narrative form. The line of research on historical education has shown a major concern on the development of historical competencies and reflection about the history teaching and learning processo Currently its agenda has emphasised some issues related to historical consciousness, seen as a central aim of history in the curriculum. Sharing this complex theoretical framework, the initial problem that guided this study was the following. What conceptual profiles do history teachers hold concerning the historical narrative understood as one of the faces of historical consciousness? This descriptive, essentially qualitative study is guided by Grounded Theory methodology. In order to define and refine the empirical process of research, two preliminary studies and then a final study were carried out. A total of 67 participants in this study were history teachers of basic and secondary schools as well as prospective history teachers of northern and southern areas in Portugal. A deliberate, stratified sample was selected, the five strata being created according to criteria such as professional experience and geographical area. For a more sustained conceptual model the study had an additional contribution of 4 English history teachers as participants in the pilot study. The semi¬structured interview was the technique used to collect data in the final study. In the qualitative analysis of data conceptual relationships between historical consciousness and narrative were suggested by the participants. Conjugating historical consciousness and historical narrative constructs, a model of four conceptual profiles emerged: Substantive past, Lessons of the past, Lessons of a past in evolution and Continuities and differences between times. The statistical analysis suggested the prevalence of the "Lessons of a past in evolution" and "Lessons of the past" historical consciousness profiles, which could be linked to the exemplary type of historical consciousness according to Rüsen (2000).