Percursos e transições dos diplomados enquadrados no CIEd: o caso dos doutorandos em Ciências da Educação

Abstract

O conhecimento científico promove a transformação continua da sociedade, tornando-se a maior fonte de desenvolvimento económico, social e cultural. Neste sentido, a contínua disseminação e produção do saber são essenciais para promover inovações e enfrentar desafios globais, promovendo um desenvolvimento sustentável e o bem-estar da humanidade. O presente relatório tem como finalidade compreender e analisar o percurso e as expectativas dos doutorandos do Centro de Investigação em Educação (CIEd) e caracterizar o seu perfil. Para além destas dimensões, também procura aferir as motivações que levaram os estudantes a prosseguir estudos até ao doutoramento e o modo como se integraram no CIEd. Com o propósito de instigar a investigação, utilizou-se o paradigma qualitativo e o método do estudo de caso. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram as entrevistas semiestruturadas, a análise documental e o inquérito por questionário administrado aos doutorandos em Ciências da Educação integrados no CIEd. No referente aos resultados, o doutoramento é visto pelos doutorandos como uma mais-valia para o mercado de trabalho, sendo responsável pelo desenvolvimento de habilidades úteis para a atividade laboral. Os resultados demonstram também que uma grande parte dos doutorandos encontra a progressão na carreira como a grande motivação para ingressar no doutoramento.

Scientific knowledge promotes the continuous transformation of society, becoming the greatest source of economic, social and cultural development. In this sense, the continuous dissemination and production of knowledge is essential to promote innovation and tackle global challenges, promoting sustainable development and the well-being of humanity. The purpose of this report is to understand and analyse the path and expectations of doctoral students at the Centre for Research in Education (CIEd) and to characterise their profile. In addition to these dimensions, it also seeks to ascertain the motivations that led the students to continue their studies up to the doctorate and how they integrated into the CIEd. In order to instigate the research, the qualitative paradigm and the case study method were used. The data collection techniques used were semi-structured interviews, document analysis and a questionnaire survey administered to the doctoral students in Education Sciences who were integrated into the CIEd. As far as the results are concerned, the doctorate is seen by the doctoral students as an asset for the labour market, being responsible for the development of useful skills for employment. The results also show that a large proportion of doctoral students see career progression as the main motivation for taking up a doctorate.