Quem ouve um conto aprende e ponto: a literatura para a infância e a construção integrada do saber

Abstract

O presente documento constitui o Relatório de Estágio desenvolvido no âmbito do estágio curricular da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Universidade do Minho. Este Relatório teve como base a construção de um projeto de intervenção e investigação pedagógica que teve como principal objetivo investigar a capacidade e viabilidade de uma construção holística do saber através da Literatura para a Infância. Este projeto surgiu no contexto em Educação Pré-Escolar, visto ter sido observado o interesse das crianças por este tema e vontade de leitura das histórias que traziam de casa. Aliado a isso, foi tido em conta a visão holística necessária para esta valência, surgindo assim a questão de investigação: “De que forma a Literatura para a Infância pode promover a construção integrada do saber da criança?”. Com um grupo de três anos no Pré-Escolar e uma turma do 4.º ano de escolaridade no 1.º Ciclo do Ensino Básico, foram definidas três obras para cada grupo e desenvolvidas diversas atividades relativas às diferentes áreas do saber, com objetivos baseados nas especificidades referentes às respetivas idades, investigando e comprovando assim a abordagem interdisciplinar da Literatura para a Infância. Recorrendo à metodologia de Investigação-Ação e ao ciclo de planificação, ação, observação e reflexão, esta intervenção e investigação foi baseada numa postura reflexiva e critica diariamente, permitindo dar resposta aos interesses e necessidades das crianças e aos objetivos propostos. Para além disso, ao longo da implementação do projeto foram mobilizados diferentes referenciais teóricos, que orientaram e justificaram a prática e as escolhas a cada nível. Desta forma, nesta intervenção e investigação foi implementada a visão de criança como o centro da sua aprendizagem, assumindo um papel ativo no seu processo de desenvolvimento. Para recolher os dados e como forma de avaliação, foi utilizada a observação participante, as notas de campo, os registos audiovisuais, a análise documental e as produções das crianças. Aliadas à aplicação de um questionário aos alunos, os dados recolhidos foram analisados e refletidos, tendo em consideração os objetivos propostos, com o propósito de avaliar e responder à questão de investigação. Assim sendo, concluiu-se e comprovou-se o impacto positivo da articulação entre estes dois temas, pelo que a Literatura para a Infância desenvolveu holisticamente os alunos, quer ao nível dos conteúdos teóricos como ao nível pessoal e social.

This document constitutes the Internship Report developed within the scope of the curricular internship of the Supervised Teaching Practice course unit of the Master’s Degree in Pre-School Education and Teaching in the 1st Cycle of Basic Education at the University of Minho. This report is based on the design and implementation of a pedagogical intervention and research project whose main objective was to investigate the potential and viability of a holistic construction of knowledge through Children’s Literature. The project emerged from a Pre-School Education context, following the observation of children’s interest in this theme and their eagerness to read stories brought from home. Additionally, the holistic perspective required at this educational stage was taken into account, leading to the formulation of the following research question: “In what ways can Children’s Literature promote the integrated construction of children’s knowledge?”. With a group of three-year-old children in Pre-School Education and a 4th-grade class in the 1st Cycle of Basic Education, three literary works were selected for each group, and several activities were developed across different areas of knowledge. The objectives of these activities were grounded in the specific characteristics of each age group, thus enabling the investigation and validation of an interdisciplinary approach to Children’s Literature. Resorting to an Action Research methodology and to the cycle of planning, action, observation, and reflection, this intervention and research were grounded in a daily reflective and critical stance, allowing for responses to children’s interests and needs, as well as to the proposed objectives. Furthermore, throughout the implementation of the project, different theoretical frameworks were mobilized, guiding and justifying the practice and pedagogical choices at each level. Thus, the intervention and research implemented a view of the child as the center of their own learning, assuming an active role in their developmental process. Data collection and evaluation were carried out through participant observation, field notes, audiovisual records, document analysis and the children’s work. Alongside the administration of a questionnaire to the students, the collected data were analyzed and reflected upon in light of the proposed objectives, with the aim of evaluating and answering the research question, namely, understanding whether Children’s Literature promotes an integrated construction of knowledge. In conclusion, the positive impact of these two themes in partnership was proven, as Children’s Literature developed