Adaptação e validação de medidas de autoeficácia da fluência na leitura para crianças do 2° ciclo do Ensino Básico

Abstract

A autoeficácia e a fluência na leitura são competências fundamentais para o sucesso académico, influenciando diretamente a motivação, a compreensão textual e o desempenho dos alunos. Este estudo teve como objetivo adaptar e validar para o contexto português duas escalas para avaliar a autoeficácia para a fluência de leitura e suas fontes. Participaram neste estudo 202 alunos do 5.º e 6.º ano do Ensino Básico. Os resultados da análise em componentes principais sugeriram uma estrutura de três fatores para a escala de fontes de autoeficácia da fluência, embora apenas dois tenham apresentado uma consistência interna adequada. A análise sugeriu uma estrutura unidimensional para a escala de autoeficácia para a fluência de leitura, observando-se uma elevada consistência interna dos itens. As correlações entre as dimensões de autoeficácia, fluência e compreensão forneceram evidência de validade para as pontuações obtidas em ambas as escalas. Estes resultados indicam que as escalas adaptadas são um recurso válido e fiável para avaliar as perceções dos alunos sobre a sua fluência de leitura.

Self-efficacy and reading fluency are fundamental skills for academic success, directly influencing students' motivation, text comprehension, and performance. This study aimed to adapt and validate two scales for the Portuguese context to assess self-efficacy for reading fluency and its sources. A total of 202 students from the 5th and 6th grades of Basic Education participated in this study. The results of the principal component analysis suggested a three-factor structure for the scale assessing sources of fluency self-efficacy, although only two factors showed adequate internal consistency. The analysis suggested a unidimensional structure for the self-efficacy for reading fluency scale, with high internal consistency observed among the items. Correlations between the dimensions of self-efficacy, fluency, and comprehension provided evidence of validity for the scores obtained on both scales. These results indicate that the adapted scales are valid and reliable tools for assessing students' perceptions of their reading fluency.