Interculturalidad y enseñanza de las Ciencias en Chile. Aportes y desafíos para la formación del profesorado

Abstract

El artículo analiza el estado actual de la formación inicial docente (FID) en Chile respecto de la incorporación de la interculturalidad en la enseñanza de las ciencias. A través de un estudio mixto con análisis secundario de datos cuantitativos y cualitativos, se identificó y caracterizó la percepción de 114 docentes de ciencias que enseñan ciencias a alumnos extranjeros (AE). Los resultados evidencian una ausencia sistemática de formación intercultural en el profesorado de ciencias, así como una alta disposición a capacitarse en este ámbito. Se identificaron necesidades formativas en lenguaje, conocimiento cultural, currículo de origen y vinculación ciencia-cultura. La discusión plantea avanzar desde una visión compensatoria hacia un enfoque intercultural crítico, que integre epistemologías diversas como eje curricular. Se concluye que la FID debe repensarse desde una perspectiva ética y epistemológica que valore la pluralidad cultural como fuente de innovación educativa.

The article examines the current state of initial teacher education (ITE) in Chile with regard to the incorporation of interculturality in science teaching. Through a mixed-methods study involving secondary analysis of quantitative and qualitative data, the perceptions of 114 science teachers who teach science to foreign students (FS) were identified and characterized. The findings reveal a systematic absence of intercultural training among science teachers, together with a strong willingness to receive professional development in this area. Identified training needs include language, cultural knowledge, understanding of students’ curricular backgrounds, and the relationship between science and culture. The discussion advocates moving beyond a compensatory view toward a critical intercultural approach that integrates diverse epistemologies as a central curricular axis. It concludes that ITE must be re-envisioned from an ethical and epistemological perspective that values cultural plurality as a source of educational innovation.